從兒童動作發展談全民體育-台中市教學資源網.docVIP

PAGE  PAGE 11 從兒童動作發展談體育教學活動 謝秋雲 台中市東興國小教務主任 一、前言 兒童教育專家Gesell強調：「頭腦經由身體的每個動作來表達自己」。皮亞傑也指出：「最高邏輯能力的來源來自身體」（引自丁凡，民87）。對兒童而言要透過身體的學習，探索身邊的世界，克服生活上所遭遇的困難，來獲得新技能並建立自信心（Gallahue Ozmun，1998）。體育教學的目標是讓學生習得身體動作技能、提昇體適能、認知學習與情意成長（許義雄譯，民86）因此，體育教學活動是透過運動為媒介，以身體活動的方式達到教育的目的，而體育教學的目的，是讓兒童從事大肌肉運動，透過身體運動來學習，並探索身邊的事物，進而學習動作技能，獲得知識，享受身體活動帶來的樂趣。 人類生命的初期，自嬰兒開始，個體逐漸能夠控制身體各部分的肌肉，有效支配自己的行動，操作環境中的物體，學習各項動作技能，充分發揮身體運動機能的歷程稱為動作發展（蘇建文等，民86）。本文所指兒童動作發展是指兒童能支配自己的行動，操作環境中的物體，跑、跳、擲、接、平衡及學習各項動作技能，發揮身體運動機能的歷程。以下就兒童動作發展的分類、發展的階段、體育教學活動分別加以敘述。 二、兒童動作發展的分類 動作發展是一切行為的基礎，兒童能夠隨心所欲的支配自己的行動後才能獨立自主，探索環境與支配環境。一般而言，人體基本動作技能或