概念图inspiration在小学高年级信息技术课堂教与学的应用.docVIP

概念图inspiration在小学高年级信息技术课堂教与学的应用 广州市天河区体育西路小学 王琳玲 摘要：本文从概念图应用于教学的理论出发，主要论述在小学高年级信息技术课堂中，如何利用概念图促进教师的教和学生的学。通过具体的教学实例来说明概念图inspiration工具能辅助我们在小学高年级信息技术教与学的过程中更有效地达到学习目的。 关键词：概念图；inspiration ；信息技术课堂； 教学 概念图是20世纪60年代康奈尔大学诺瓦克博士根据奥苏贝尔有意义学习理论提出的一种教学方式。诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。” 从概念图自身特点来看，我们既可以把它视为一种图形，也可以理解为一种工具。首先，把它视为图形，主要是概念图呈现知识的形式来说，它把学习者线性的语言和思维方式，用图形的方式组织起来，这不仅从表面上美化了笔记形式，而且有利于唤起学习者对先前知识的刺激，更有利于他们之间对各自隐性知识的获得，对学习群体将有大的促进作用；把概念图视为一种工具，我们可以利用它自身的优点，来辅助我们在教学与学习过程中更有效地达成学习目的。 一、概念图应用于教学的理论基础 1、建构主义理论 建构主义是目前教学中大力倡导的一种教学与学习理论。它注重个人主体能动性的发挥，以学习者为中心，强调学习者自身主动构建过程。构建主义认为每一个学习者都有自身的先前经验基础，因此，教师在教授新知识时，学习者并不是被动的接收，而是根据已有经验主动构建的；个人认知结构需经过同化、顺应两个过程得以完成。构建主义强调环境对学习者的重要性，由意义建构、情景、协作和会话四个基本要素构成，概念图正是基于个体自身对知识的理解，结合已有知识经验，通过个人或合作的方式，把内部建构的知识用图形形象地表现出来的过程，关注了学习者内部变化。 2、双重编码理论 双重编码理论认为在知识获取、加工的过程中，语言和非语言符号起到了同等重要的作用，因此，在教学中，同时以视觉和语言形式呈现的信息能够增强个体对知识的理解与记忆。概念图注重图形与文字的结合，将知识以图形的方式表示出来，某种程度上来说，使得个体隐形知识可视化，也为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，减少了不同学习风格差异给学习者带来的不适感，减少认知负荷，提升个体学习效率。 二、概念图在小学高年级信息技术课堂教的应用 1、利用inspiration概念图软件进行信息技术教学设计 Inspiration是一款专业的可视化概念图智能工具软件，它能快速捕获脑中的想法，把混乱、无序的思维整理表示为有序的形式，能很好地帮助个人进行自身知识管理，使思维得到发展。和其他的概念图工具相比，Inspiration有友好的界面，丰富的图形符号，便于初学者使用，在教学中，不仅可以提供给学习者整理个人思路，还可以作为教师实用的教学辅助工具。 新课程要求教师能够进行创造性的教学，与课堂教学有关教学信息日益增多，如何最有效地进行组织设计，如何让学生在获得知识的同时发展能力？教师可以借助概念图归纳、整理教学思路，将教学内容组织的井井有条，使教学设计过程简化，而且能清晰地表达教学的重难点和体现适当的教学方法。 概念图在教学设计过程中将原来显现在教师头脑中的教学内容和教学理论、教学经验以可视化的形式表现出来，诸多的教学元素如同棋盘上的棋子，教师任意调遣，直到排列构造出最佳的阵势，也就形成了最佳的教学设计。 下面以广东省信息技术教科书（小学第一册）第7课《椭圆、矩形、圆角矩形工具的应用》为例，针对教学过程的“导入新课”、“学习新知”、“自主探究”、“巩固拓展”、“评价与交流”、“归纳总结”六个环节，利用inspiration对信息技术课堂教学中的一些细节做进一步的设计。 （1）导入新课环节（如图1） 本环节通过由创设情景，帮小熊贝贝一起画餐厅引入课题，激发了学生的学习兴趣。 图1 （2）学习新知环节（如图2） 要求掌握“椭圆”工具的使用方法，引导学生观察、思考、利用学习支架完成任务。 图2 （3）自主探究环节（如图3） 引导学生迁移“椭圆”形的操作方法，掌握“矩形”和“圆角矩形”的使用方法。 图3 (4)巩固拓展环节（如图4） 巩固三种工具的运用，发挥学生的想像力，培养学生的创新意识。 图4 (5)评价交流环节（如图5） 让学生学会欣赏和评价，以评促学。 图5 (6)归纳总结环节（如图6） 对所学知识进行归纳与小结，有利于学生巩固知识，提升能力。 图6 2、利用inspiration概念图软件组织信息技术课堂教学 在小学高年级信息技术课堂中，用概念图组织课堂教学，能大大提高课堂效率。究其原因，这与学生的年龄心理特点和对信息的处理能力点