高源--翻转课堂教学设计与开发(学员).pptx

基于行为改变的翻转课堂教学设计与实施;培训课程设计与实施中 存在的突出问题： 用“国民教育”的思想和方式来设计与实施培训课程！！！;国民教育特征： 教师处于主导中心地位 追求学科体系的完整性 记忆是学习的主要过程 考试是评估的主要手段;成人培训特征： 学员处于主体中心地位 强调问题体系的针对性 反思是学习的主要过程 着眼于学员的行为改变; 培训课程的演进;以学员为中心： 教学内容来源于学员的问题 教学过程依靠学员解决问题 培训教师是教练者或催化师 让学员成为重要的培训资源;以情景为中心： 关注学员面临的实际问题 （从关注学什么到关注做什么） 用问题体系代替学科体系 以问题为导向多学科备课 （从学科知识体系到应用逻辑） 从看分数到行为绩效评估;翻转课堂的提出与背景;翻转课堂的定义与特征;翻转课堂;翻转课堂中教师的角色;翻转课堂中学员的角色;翻转式课堂教学设计的核心原则;确定课程目标的SMART原则： ——制定目标的“黄金准则” S(Specific) 特定具体的 M(Measurable) 可以衡量的 A(Achievabl) 可以达成的 R(Realistic) 符合实际的 T(Timed) 有时限性的 ; 课程目标的类别和层级（美 Benjamin Bloom）; 行为类（行为能力）：聚焦于学习者是否能够执行一项任务或程序、使用一个工具或展示一个行为等方面的能力。 相关的动词：组合、计算、建立、设计、开发、画出、操作、修理、解决… …;感知类（态度情感）：聚焦于学习者有关态度、感情、信念、价值观的提升和改进等方面。 相关的动词：坚持、调整、赏识、热爱、选择、批判、觉察、评估… …;课程目标四要素（ABCD) ;请分析以下课程目标？;课程目标：导向、激励、标准;课程方法设计的三个原则;23;24;中国石化高管班的培训方法;翻转式课堂教学的基本环节;翻转式课堂教学的主要工具;举例 ：研讨过程的工具 头脑风暴法 团队名列法 六顶思考帽 聚焦式会话 SWOT分析法 思维导图法 五种力量模型 ----------- ; 翻转式课堂教学实施的原则;非对抗原则——和谐教学 立场善意 教学相长 内容趣味 表达自由 快??和谐;选择性原则——超量备课 不是准备的都要讲 主要讲学员需要的 没有准备的大家讲;;1;34;35;翻转课堂实施过程中的挑战;谢谢各位同行！