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实施过程完整化教学模式过程中的几点体会 政治教研组 刘静 新课程标准理念下的新型师生关系，应该建立在民主平等的基础上，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，过程完整化教学模式就很好的处理了教师与学生之间的关系，在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长，真正实现学生的主体地位和教师的主导作用。 作为一名中学的思想品德课教师，我积极学习新课程标准，努力探索适合新课标的教学方法，在学校推行过程完整化教学模式中，我惊喜的发现，这种模式非常符合新课标的理念，而且对文科这样的学科来说改变了传统的教学模式，更能激发学生学习、探索知识的热情。以下是我在实施过程完整化教学模式中的一些体会与大家分享，欢迎大家批评指教。 首先，过程完整化教学模式在思想品德课程中的运用，可以先从创设情境开始，激发学生的学习兴趣。以八年级下册第三课生命健康权为例，我先问大家一个问题： 问题1：你热爱自己的生命吗，你关爱他人的生命吗？ 由这样开放式的问题呈现出我们所要学习的内容，然后创设的情境为，课前安排一名同学进行演讲，演讲的内容为中央一台的法制节目《今日说法》中关于生命健康权的案例“药家鑫事件” ： 药家鑫，西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获，后被公安机关释放。2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年的1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。同年的4月22日，在西安市中级人民法院一审宣判中，药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。5月20日，陕西省高级人民法院对药家鑫案二审维持一审死刑判决。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。 学生首先被这个案例吸引，从而激发学生探究问题的主动性。过程完整化教学模式要求教师对教材的前后知识进行整合，梳理，因此教学之前我们要认真整理、分析与教材有关的材料，考虑学生有可能考虑到的情况，并预先设计好几种不同的方案让学生参考，开阔学生的思路，并培养自己应对突发问题或事件的能力。 其次，教师根据案例设置一些问题，先由学生独立思考再分组展开讨论。如“药家鑫事件”中设置的问题可以是： 问题1.1：如果他不逃逸，而是实施救助行为会怎么样？ 问题1.2：如果你是路人，你看到这样的情景会怎么做？ 问题2：反思我们自己的行为，得到什么启示？ 新课程标准改变了以往教师一言堂、填鸭式的讲课模式，当学生能够平等地参与到课堂当中时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，而这种参与性、不同观点之间的碰撞，使得学生真正学到知识，受益匪浅。因此，现代课堂教学应遵循新型的师生关系，确立师生平等、生生平等的教学观念，构建平等的课堂，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是学生必须服从于教师，真正做到教学相长。 所以我在实施过程完整化教学模式中先由学生独立思考，要求以过程完整化教学模式的“五要五不要”为原则，培养他们自学的能力，形成自己独到的理解和看法。然后再以小组的形式，组织学生讨论，相互帮助学习，解决自学过程中碰到的个别疑难问题。他们答疑的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，大大地出乎教师的意料，无形中培养了学生分析问题和解决问题的能力。在这个过程中师生、生生之间交流着彼此的情感和想法，从而达成共识，共同进步。 再次，过程完整化教学模式课 后的总结、延伸尤为重要。每节课 的学习内容肯定是比较零散的，因 此教师在每节课的最后一定要留出 至少5分钟时间让学生进行归纳、总结，并鼓励学生提出质疑。 例如在第三课生命健康权中学生最后归纳、总结如下： 1、公民都要积极行使生命健康权： 我们有权珍爱生命、维护健康，积极锻炼身体，提高健康水平，使自己拥有健康、强壮的体魄和焕发向上的精神；有权在患病时及时医治，恢复健康，增强体质；当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护。 2、我们要关爱他人的生命健康权： 每个人在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务。任何人不得非法剥夺他人生命，即使大义灭亲也不允许，因为这是侵害生命权的行为；任何人不得故意或者过失造成他人受伤、生病，因为这是侵害健康权的行为。侵害他人的生命健康权，既损害了他人的生命与健康，也损害了自己，行为人要依法受到相应的制裁。 3、启示： 在日常生活中，人与人之间因故发生了争执，要懂得控制情绪、宽容他人，以避免因一时冲动而导致伤害事件的发生。我们要关爱生灵，关爱他人的生命与健康，远离暴力，做一个既遵守法律又乐于助人的人。 课堂小结是内化课堂知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行