小学英语课改中存在的问题和对策.docVIP

小学英语课改中存在的问题及对策 教学改革是大势所趋，新英语课程标准给我们的教学改革指明了方向。我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近六年来的课程改革，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，变革了教师的教育思想，推动了英语教学改革。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维的习惯和大胆实践、提高跨文化意识以及自主学习能力的形成过程。但在我们镇的实际教学中遇到了较多的困难和疑惑，具体存在的问题如下： 一、教师对新课程标准把握不准确，造成课堂游戏、活动有趣，但课堂效益不高 小学英语教学的目标主要是激发和培养学生的学习兴趣，同时使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言运用能力。强调从经验中学习，强调操作与探究学习，这对于培养学生的学习能力，获得个性化经验和学习乐趣很有意义。但实践中，有些教师过于追求形式上的创新，将课改理解为教学形式的改革，为活动而活动，为感性和兴趣而活动。课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得很开心，实质上忽略了教学最本质的东西，并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。在现在的英语课堂中这种情况出现很多，课堂上非常热闹，但学生收益很少，情绪高度兴奋，浪费了很有效的学习时间。 我认为，课堂中创设情景，课堂活动的使用和课堂技能的选用，不仅要引导学生注意力，提高学习兴趣，丰富感性与体验的功能，更重要的应引导学生从情景中感受有意义有挑战性的问题，情景创设与操作活动的安排要根据课型的特点，服从教学的需要，要有利于学生的学习。同时教师还应把握课堂节奏，学生的活动不应当仅仅是表面的、外在的，而应是内在的、深层的，这样才有可能让学生在活动中处于思考状态。 二、教师对教材钻研不够，理解不深透 采用这套新教材以后，学生的学习兴趣比较浓厚，听说能力有了明显的提高。以前的学生学的是哑吧英语，会学不会用。现在的学生在听说方面有了很大的进步，学习积极性也大大地提高了，还会把学到的语言与别人交流。但是，由于这套教材比较强调语用功能，而在语法方面，却缺乏一定的系统性；同时，语音作为一条暗线编排在Part C（即选读）部分，给师生造成错觉，认为此部分内容不一定得掌握，可教也可不教。因此，学生在语音语法知识学习方面极其薄弱，而这给高年级的学生的英语学习造成了一定障碍。拼读能力欠佳，主要表现在写作和阅读这两方面。 开设的教材一、二年级与三年级的衔接不好，造成孩子们深入学习英语时，障碍很大。一、二年级在每周两课时的情况下，教师是不可能把内容让学生活用，虽然说是以培养兴趣为主，不要求考试，但是也不能忽略基本的知识要求，在这方面就等于给教师出难题，教师在整合教材方面的能力还有待提高。在这样的现状，很多学校选择忽略一、二年级，任科教师在模糊的指引下也不会对教材思考太多，甚至有的是其他科目教师兼科任教的，导致两年下来学生没有真正学到什么英语，而且不见得达到培养了孩子学习英语的兴趣的目的。 三、英语师资力量不足，半路出家的多，专业水平不高。 尽管这几年来各种形式的英语培训一直在进行，教师的素质较以前有了提高。但是，新课程的高要求仍然使教师普遍面临新的挑战。因为小学英语教师中有一部分是没有受过英语专业教育，他们原来是教其他学科的，这部分教师现在也任教班级偏多，跨级现象普遍，如今要面临这种挑战就会感到吃力。这是一个非常严峻的问题。因为这样 ，不仅会制约阻碍课改的进程，更为严重的是，造成学生在英语学习的道路上，入门时语音语调就没能得到正确的规范引导，再加上教师的课堂教学技巧不够娴熟，教学方法比较单一，可能会导致小学生对英语学习逐渐丧失兴趣和信心。 四．课时量安排少，英语教学效果得不到及时有效的巩固 按照省、市关于课程课时安排规定，高年级每周只上3课时英语，一、二年级每周有2课时英语，虽然大部分学校自行对高年级增加到4课时，而作为一门外语，没有一定的语言环境和时间保障是很难成为熟悉的语言，大多学生没有课前预习、课后主动复习巩固的良好习惯，仅凭这几课时教学任务完成起来效果并不太好，质量没有一定的保障。而一、二年级任课教师反映，低年级学生的记忆维持时间不长，每周两课时不利于学生强化记忆。容易让学生学了新的忘了旧的。 五、学校行政对英语教学管理不够重视 就我镇而言，11所学校没有一位校长曾经是英语专职教师，只有一位教导主任是英语专职教师。在这样的班子结构下，学校容易缺少英语专业性指导，英语学习氛围难以营造。不