11课《画杨桃》.pptVIP

画杨桃;;杨　　桃;;请观察;初读课文感知内容： 1、读准字音，读通句子，读出感情。 2、想一想， 课文主要讲了一件什么事？; 这篇课文主要讲了在图画课上，我把（ ），结果同学们都（ ）。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现（ ），由此教育同学们（ ）。;嘱 审 肃 晌 悦 诲 ;叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 熟悉 角度 相似 教诲 一幅画 和颜悦色 认认真真 老老实实 ;叮嘱：;叮嘱：; 比一比，再组词！; 比一比，再组词！;我会写;　近义词：叮嘱—嘱咐 审视—审察　 教诲—教导 相似— 相近 半晌—半天　　 　反义词：和颜悦色—疾言厉色　　 熟悉 —陌生;　近义词：叮嘱—嘱咐 审视—审察　 教诲—教导 相似— 相近 半晌—半天　　 　反义词：和颜悦色—疾言厉色　　 熟悉—陌生;熟 悉;;审 视;;; 精确;;严肃;严肃： ①指神态、气氛庄重，使人感到敬畏。 ②指作风、态度等严格，认真。 ;;①先两边后中间;;靠边;dīng zhǔ pái kào yī fù shěn　 叮嘱 前排 靠边 一幅 审视 　 sù shǎng　 yuè　 　shú xī　 严肃 半晌 和颜悦色 熟悉 huì 教诲　　 　;初读课文感知内容： 1、读准字音，读通句子，读出感情。 2、想一想， 课文主要讲了一件什么事？;思考：这篇文章写了一件什么事？ ;课文一共有19个自然段。直接写画杨桃这件事情的是2—18自然段。第一段写了父亲教“我”学画，最后一段写了父亲和老师的话让“我”一生 受用。全文按是“总——分——总”的结构。; 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”; 这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情??我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。 ; 第一自然段没有直接写画杨桃这件事情，但却引出了画杨桃这件事情。结尾一段说“这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似”，这里“老师讲的话” 具体指的是什么话呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。 ; 下面请同学们以小组合作的方式，分角色朗读文章的第二段。试着用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？; 默读2-10自然段，思考： 1、“我”把杨桃画成了什么形状？为什么会画成这个形状？ 2、同学们是怎样评价的？ ; 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。; 因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。 ; “我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。; 同学们都哈哈大笑的时候，只有老师没有笑，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动。走到“我”的座位上去“审视”。; 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”; ; 2、体会我的情感变化。; “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”; 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。”