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負面教養影響教育取得---由升學轉銜為例社學碩一周晏詮目次計畫目的與價值文獻評述研究方法與預期成果計畫目的與價值親子代間的影響也會表現在偏差行為上，對青少年的發展是不利的因素。這樣不利的因素會在關鍵的轉銜過程發揮作用。透過生命歷程的理論詮釋在升學轉銜過程中，早期的負面教養對於晚期教育資源取得的影響。或者是轉向不同常規提早工作的發展路徑。代間傳遞父母的負面教養→青少年偏差行為(社會學習理論)親代與子代代間影響(LinkedLives)父母的負面教養(家暴)→造成心理創傷生理心理傷害→負面因應行為→青少年偏差行為(鄭瑞隆(2001)。家庭暴力被害經驗與青少年偏差行為關係之研究。犯罪學期刊。)社會資本的失效父母的負面教養→教育取得轉銜過程(升學)→負面教養→於家庭的社會資本失效→相較教育取得低(Coleman(1988b)家庭背景)路徑的轉向在受制負面教養的環境，青少年會有何種回應突破限制的作為，是直接經濟獨立工作?還是取得更高教育資源獨立?(HumanAgencyinConstrainedSituations)在升學轉銜過程，負面教養條件會使其同小窗概念，成一種偏差受挫劣勢的軌跡還是如大窗概念，成為獨立遠離家庭的機會?提前成熟?(Bigwindow，Smallwindow)小結早期轉銜過程晚期國中負面教養經驗大學教育取得選擇工作文獻評述社會資本特徵1、是義務、期待，與信賴的結構（obligation,expectations,andtrustworthinessofstructure）。2、是一種資訊管道（informationchannels）。3、是規範與有效制裁（normsandeffectivesanctions）。4、是一種權威關係（authorityrelations）。5、是多功能的社會組織（appropriablesocialorganizations）。6、是有宗旨的組織(intentionalorganizations)。綜言之，Coleman論及社會資本創造人力資本時，不僅意味著由此獲致上一代的學識內涵，同時也說明由此傳遞與建立之態度、努力及支持學習的規範，將有助於學業成就，進而獲取人力資本。Coleman(1994b)認為「社會資本」才是子女學業成功的重要家庭資源，只有在子女與父母之間保持密切的社會關係時，父母擁有的物資及人力資本方可以為子女所採用。林枝旺(2005)。簡介Coleman之社會資本理論。網路社會學通訊期刊。文獻評述社會資本論“Coleman（1988）指出影響學業成就有三種資本：人力資本、財務資本及社會資本。「人力資本」指的是父、母親的教育程度，父母教育程度愈高，愈有可能為子女的認知發展提供助力。何以人力資本有助於教育成就的取得？主要是透過人力資本和財務資本，加速社會資本的效用，但不代表缺乏人力資本和財務資本的情況下，就不會產生社會資本，一些貧民、低社經地位的家庭，仍可藉由社會資本彌補在人力資本和財務資本的劣勢，為子女提高其教育成就。用來衡量人力資本的指標大都指父母親學歷的高低，學歷愈高，其教育年數愈長，人力資本也愈雄厚，愈有可能為子女提供認知上的發展。”(李敦仁、余民寧(2005)。社經地位、手足數目、家庭教育資源與教育成就結構關係模式之驗證：以TEPS資料庫資料為例。臺灣教育社會學研究。)社會學習理論(SocialocialLearningTheory)•此學派認為人類的攻擊行為並非屬於本能，而是一種學習過程。個體透過觀察與模仿，形塑其行為模式•孩童學習如何扮演父親或母親的學習過程，孩童經歷家暴被害經驗或經常目睹家暴發生，會將暴力的適用合理化，長大後較會以暴力方式處理家庭中之糾紛、壓力、危機他們也會習慣於或容許暴力之使用。•孩童從觀察暴力行為及其酬賞與處罰關係，增強或削弱其所習得的暴力行為模式•家庭暴力的施暴者往往從小在家庭生活當中經常遭受暴力對待，或經常目睹家人間使用暴力化解紛爭或控制他人，這樣的學習效果使得家庭暴力的危險一代傳過一代，形成代間傳遞的現象•因此，從社會學習理論的角度而言，家庭暴力具有世襲性質，也讓社會到處充斥著暴力。(鄭瑞隆(2001)。家庭暴力被害經驗與青少年偏差行為關係之研究。犯罪學期刊。)“最近有關青少年發展的研究逐漸著重在個人的發展軌跡上，用以探求時間因素對青少年發展的重要性(Jang1999;Overbeeketal.2001)，尤其關注生命歷程(lifecourse)、軌跡(Trajectory)、個人發展(developmentofindividual)及轉捩點(turningpoint)對青少年偏差行為的影響(HaganandPalloni1988;SampsonandLaub1995;Thornberry1997;HoffmannandCerbo