2014年春(人教版)七下课件：最后一课(浅层阅读+深层阅读+语文积累,44页).ppt

都 德;第一课时 ;浅层阅读——整体感知;2.背景链接;3.文体链接。;小说要素;都 德;4.给下列加点字注音。;5.重点词语解释;6.“最后一课”是一节什么课？;7.文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个阶段？;第一个阶段（第1~6段）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。;第二个阶段（第7~10段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。;第三个阶段（第11~23段）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。;第四个阶段（第24~29段）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。;深层阅读——人物赏析;①小弗郎士在上课前的表现： 相关语句：“心里很怕韩麦尔先生骂我”“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。;“我想就别上学了，到野外去玩玩吧” “……这些景象，比分词用法有趣多了” “……分词，可是我连一个字也说不上来” “那天早晨上学，我去得很晚” “铁匠华希特和‘我’开玩笑，‘……你反正是来得及赶到学校的！’”;相关语句：“普鲁士兵正在操练……比分词用法有趣多了。” ;②小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，“心里万分难过”，思想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面：;A.从贪玩、不爱学习到热爱法语。 “……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦 ，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”;B.从怕老师到理解、同情并敬爱老师。 相关语句：“他就要离开了，我再也不能看见他了！想到这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！”“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”;C.从幼稚不懂事到热爱祖国。 相关语句：“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。……他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。”;③小弗郎士前后心情、态度发生变化的原因有;2.体会下面两处细节描写的作用。;（2）“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”;语文积累;2.韩麦尔先生：;第二课时 ;深层阅读——人物赏析;2.韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？;3.品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情。;①表情：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”。 ②语言：“我的朋友们啊，我——我——” ③动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字：‘法兰西万岁’”“……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”;韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。;4.请概括韩麦尔老师的形象。;深层阅读;（2）为什么说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，???精确”？;2.写法探究;这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领的背景，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。;（2）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？;（3）本文采用了对比的写法，请列举两处并简析其作用。;②小弗朗士以前逃学、上课不认真与最后一节课认真细心对比，突出小弗朗士由不懂事变得懂事，他逐渐有了朦胧的爱国之情，产生了对普鲁士兵的憎恶之感和对自由的向往之心。;语文积累;韩麦尔