届高中语文 3.8小狗包弟》(第二课时)教案 新人教版必修1.docVIP

PAGE  PAGE - 5 - 用心 爱心 专心 在忏悔中呼唤良知——《小狗包弟》（第二课时）教学实录 师（导入）：上一节课，我们一起梳理文章的思路与结构，而且我们还请朱××同学找课文中的第一个过渡句：“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗。”××同学很出色地完成了任务。好，接下来，哪一位同学继续帮我们找出第二个过渡句呢？ 生A：第二句应该是：“然而我已经没有小狗了”。 师：很好，不过有没有更好的句子呢？比如，有没有重复出现的句子呢？ 生B：由起女士说：“您的小狗怎样？” 师：好，那你为什么认为这个句子呢？ 生B：因为通过由起女士对小狗包弟的关心，引起下文对小狗不幸遭遇的描写。 师：其他同学有没有不同想法吗？ 生（齐答）：没有。 师：接下来，请同学们阅读第10段，继续思考：文章从叙事（小狗遭遇）向抒情（自责???转化时，作者又是如何处理过渡的？ (生思考) 师：提示大家，作家送走包弟之后心情怎样变化的？ 生：“……感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉。” 师：还有呢？ 生（齐答）：“……背上了更加沉重的包袱。” 师：大家回答得非常好。哪位同学能说说这三个地方的过渡句有什么作用吗？ 生：这三个过渡句在文中起到了承上启下的作用，使文章衔接自然，结构显得更加严谨。 师：好，大家以后在写作时，一定要处理好段与段之间的过渡。 （多媒体显示：找出描写包弟讨人喜爱（令人感动）的地方和令人悲伤的地方，并仔细体味。作者突出了包弟的什么特点？又是怎样采用侧面描写来突出其特点的？） 师：请同学们继续阅读课文第2—6段，并思考这几个问题。 （生思考） 师：时间到，哪一位同学能找出作家描写包弟讨人喜爱（令人感动）的句子呢？ 生A：可爱，聪明。 师：还有吗？哪位同学继续补充？ 生B：有情义，通人性。 师：可爱，聪明，有情义，通人性。好，具体表现在什么地方呢？ 生（齐答）：第2段：“狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。” 师：这里体现小狗什么特点？ 生（齐答）：可爱，聪明。 师：从哪个词可以看出来？ 生（齐答）：作揖。 师：对，就是这样—— （师模仿“作揖”样，生齐笑） 师：除了这句，还有呢？ 生（部分）：“它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。” 生（部分）：“……我们在客厅里接待客人或同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃……” 师：非常好。这两个句子又体现了小狗怎样的特点呢？ 生（齐答）：有情义，通人性。 师：通常，我们在描写人或物时，可以使用正面描写和侧面描写。刚才我们找出的句子是—— 生（齐答）：正面描写。 师：那么，请同学们继续找出文中有关侧面描写的句子。第一句——好，有同学找到了，请站起来回答。 生A：由起女士对包弟非常喜欢，还有，多次询问它的情况。 师（点头）：嗯，这是第一句，那第二句在哪呢？ 生B：“倘使我能够再见到那位日本女作家，她一定会拿同样的一句话问我。” 师：有没有不同的想法啊？ 生C：有，我认为这句子不对。 师：我认为应该这一句：“……听妹妹们说，我们在广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。” 师：能告诉同学们你为什么认为应该这个句子吗？ 生C：因为是“听妹妹们说”的，这说明不是正面直接的描写，而是侧面的描写。 师：其他同学有没有不同意见呢？ 生（齐答）：没有。 师：很好很好。我们在描写人或物时，使用正面描写和侧面描写，可以使形象更加丰满。 （多媒体显示：作家为何要突出小狗包弟的这些特点？） 师：我们进一步讨论：作家为何要突出小狗包弟的这些特点？ 生A：为了突出小狗包弟“可爱，聪明，有情义，通人性”的特点。 师：除此之外，还有其他看法吗？ 生B：反映当时黑暗的社会现实。 师：我提示一下，从作家与小狗之间的关系来考虑。 生C：作家对下文小狗的不幸遭遇作铺垫。 师：小狗的不幸遭遇，很好，请进一步思考。这么可爱聪明的小狗最终却被送到医院“血淋淋”地解剖了。这反映了怎么一种现实？作家想告诉我们什么？ 生C（思考）：…… 师：好，请坐下。同学们一起考虑这个问题。 师：有没有同学已经形成看法吗？ 生（思考）：…… 师：我再提醒大家：这么一条小狗都惨遭不幸，更何况—— 生D：更何况当时的人们，连命都保不住。 师：回答得很精彩。好，我总结一下：作家突出小狗包弟的这些特点，第一为了显示小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开；第二就是告诉我们，这么一条小狗都惨遭不幸，更何况当时的人们，连命都保不住。可见，当时是一个怎样的时代啊！ （多媒体显示：在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下 “尾声”部分，同时思考一下这个问题。） 师：在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变