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“随堂作业”:基于生本的小学语文课堂结构微改革;一、为什么改变 ——研究的背景、目标和内容
二、怎么改变 ——研究的深入和推进
三、改变了什么 ——研究的收获
四、后续研究什么——研究的反思
;1.教学的现状
;1.教学的现状
《课堂作业本》使用现状调研
学生完成《课堂作业本》情况调查表
教师使用《课堂作业本》情况调查表
前期问卷调查数据分析
后期问卷调查数据分析
;1.教学的现状
◆“课外化”
◆“形式化”
◆“低质化”
;2.课程改革的需要
《浙江省小学语文教学建议》指出:根据教学目标精心设计多样化的作业,合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用,低年级以单项作业为主,重在词语的理解、积累和运用,中高年级适当增加综合性作业,让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟,低年级不布置课外书面作业。
;3.作业的本质
◆语文作业是语文课程基本环节,是一种有目的、 有指导、有组织的学习活动。
◆作业的本质是儿童的生命实践。
◆作业是语言文字运用的一种基本形式。
◆随堂作业就是随堂地学习语言文字运用。
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;2008.10课堂作业随堂化系列活动之一:课堂作业现状问卷调查分析报告
2008.11课堂作业随堂化系列活动之二:上册“下水作业”疑难杂症会诊
2008.11课堂作业随堂化系列活动之三:课堂教学随堂作业课型研讨
2008.12课堂作业随堂化系列活动之四:课堂作业随堂化完整课教学研讨
2009.2课堂作业随堂化系列活动之五:下册“下水作业”疑难杂症会诊
2009.3课堂作业随堂化系列活动之六:课堂作业使用一得录交流
2009.4课堂作业随堂化系列活动之七:课堂作业设计比赛
2009.5课堂作业随堂化系列活动之八:同课异构课堂观察
2009.6课堂作业随堂化系列活动之九:开展课堂作业展评
2010.9课堂作业随堂化系列活动之十:关注作业批改,纠错提升质量
2010.11课堂作业随堂化系列活动之十一:课堂作业典型题型随堂策略研讨
……;我的课题研究的故事;;
备课:“作业入常”
2. 上课:“以练代讲”
3.反馈:“二次作业”
4 .评教:“随堂视角”
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;4.评教:随堂视角
◆“有效的随堂作业”作为我们课堂教学的重要特征。
◆主张“基于任务实现学习”,“以作业撬动学生学习方式的变革”,将“对话中心的课堂”变为“任务中心的课堂”。
◆作业随堂完成,在反馈中不断提升理解、提炼主题。十分重视作业设计的针对性和创造性。
◆书写作业要做到随堂检查、随堂订正和随堂达标。;基于 “作业随堂化”视角的课堂基本形态有:
1.校本化教学文本。包括校本化作业设计、学习任务设计、比较阅读材料编辑等。
2.课始活动。有三种基本形式,课前预习收获介绍、展示上一节学习内容的复习知新、演讲课外阅读的内容。课始3分钟活动能迅速抓住学生的注意力,实现零距离投入,改变无效的“导课”方式。
3.先学后教。即课堂中的学生“先练”,是有既定目标的自学,学生的自学成为一堂课的起点。
4.生生为师。相信学生,还要依靠学生,把学生当堂学习实践的反馈、呈现看作是教学“资源”的重要构成和生成者。
5.随堂达标。明确制定课时目标,通过教学活动组织的灵活性、应变性来有机地达成目标,以此实现随堂达标的基本要。
;课堂作业“随堂化”模式研讨;《她是我的朋友》课堂作业;《她是我的朋友》课堂作业;课堂作业“随堂化”模式研讨;“随堂化”操作策略
◆随的时间
课前“随”
课中“随”
课后“随”
◆随的形式
显性“随”
隐性“随”
设计“随”
整合“随”
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;(2)提取信息式——第5册《一幅名扬中外的画》
【作业设计】认真默读课文,对照插图,给这幅名扬中外的画作一张资料卡。
作品名称《 》 作者
朝代 尺寸
作品内容
历史价值
我对这幅画的评价
【设计意图】评价略读,重在考察学生能否把握
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