“随堂作业”微改良讲座(南浔版)论述.ppt

“随堂作业”：基于生本的小学语文课堂结构微改革;一、为什么改变 ——研究的背景、目标和内容 二、怎么改变 ——研究的深入和推进 三、改变了什么 ——研究的收获 四、后续研究什么——研究的反思 ;1.教学的现状 ;1.教学的现状 《课堂作业本》使用现状调研 学生完成《课堂作业本》情况调查表 教师使用《课堂作业本》情况调查表 前期问卷调查数据分析 后期问卷调查数据分析 ;1.教学的现状 ◆“课外化” ◆“形式化” ◆“低质化” ;2.课程改革的需要 《浙江省小学语文教学建议》指出：根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟，低年级不布置课外书面作业。 ;3.作业的本质 ◆语文作业是语文课程基本环节，是一种有目的、 有指导、有组织的学习活动。 ◆作业的本质是儿童的生命实践。 ◆作业是语言文字运用的一种基本形式。 ◆随堂作业就是随堂地学习语言文字运用。 ; ; ;2008.10课堂作业随堂化系列活动之一：课堂作业现状问卷调查分析报告 2008.11课堂作业随堂化系列活动之二：上册“下水作业”疑难杂症会诊 2008.11课堂作业随堂化系列活动之三：课堂教学随堂作业课型研讨 2008.12课堂作业随堂化系列活动之四：课堂作业随堂化完整课教学研讨 2009.2课堂作业随堂化系列活动之五：下册“下水作业”疑难杂症会诊 2009.3课堂作业随堂化系列活动之六：课堂作业使用一得录交流 2009.4课堂作业随堂化系列活动之七：课堂作业设计比赛 2009.5课堂作业随堂化系列活动之八：同课异构课堂观察 2009.6课堂作业随堂化系列活动之九：开展课堂作业展评 2010.9课堂作业随堂化系列活动之十：关注作业批改，纠错提升质量 2010.11课堂作业随堂化系列活动之十一：课堂作业典型题型随堂策略研讨 ……;我的课题研究的故事;; 备课：“作业入常” 2. 上课：“以练代讲” 3.反馈：“二次作业” 4 .评教：“随堂视角” ; ;4.评教：随堂视角 ◆“有效的随堂作业”作为我们课堂教学的重要特征。 ◆主张“基于任务实现学习”，“以作业撬动学生学习方式的变革”，将“对话中心的课堂”变为“任务中心的课堂”。 ◆作业随堂完成，在反馈中不断提升理解、提炼主题。十分重视作业设计的针对性和创造性。 ◆书写作业要做到随堂检查、随堂订正和随堂达标。;基于 “作业随堂化”视角的课堂基本形态有： 1.校本化教学文本。包括校本化作业设计、学习任务设计、比较阅读材料编辑等。 2.课始活动。有三种基本形式，课前预习收获介绍、展示上一节学习内容的复习知新、演讲课外阅读的内容。课始3分钟活动能迅速抓住学生的注意力，实现零距离投入，改变无效的“导课”方式。 3.先学后教。即课堂中的学生“先练”，是有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点。 4.生生为师。相信学生，还要依靠学生，把学生当堂学习实践的反馈、呈现看作是教学“资源”的重要构成和生成者。 5.随堂达标。明确制定课时目标，通过教学活动组织的灵活性、应变性来有机地达成目标，以此实现随堂达标的基本要。 ;课堂作业“随堂化”模式研讨;《她是我的朋友》课堂作业;《她是我的朋友》课堂作业;课堂作业“随堂化”模式研讨;“随堂化”操作策略 ◆随的时间 课前“随” 课中“随” 课后“随” ◆随的形式 显性“随” 隐性“随” 设计“随” 整合“随” ; ; ; ;（2）提取信息式——第5册《一幅名扬中外的画》 【作业设计】认真默读课文，对照插图，给这幅名扬中外的画作一张资料卡。 作品名称《 》 作者 朝代 尺寸 作品内容 历史价值 我对这幅画的评价 【设计意图】评价略读，重在考察学生能否把握