音乐教学学习交流 333.ppt

音乐教学学习交流材料;《音乐课程标准》; 长期以来，受传统教学观念的影响,小学音乐学科的教学大多局限于教材，而且音乐教材中的许多歌曲年代久远, 与现实生活联系得不够紧密，缺乏鲜明的时代感，加之在教学中处于主导地位的教师往往容易忽视学生的感受，一切教学活动只是为了完成教学任务，教学活动缺乏应有的活泼、生动的氛围和音乐艺术的享受和乐趣，致使学生对学习音乐没有多大兴趣。 ; 随着新课改的不断深入，音乐教学除了要使学生牢固掌握科学的知识以外，还要帮助每个学生获得良好的智力发展和能力提升，帮助他们陶冶情操，为今后的全面发展做好铺垫。转变小学音乐教育观念，改革教学方法，既是新形势对音乐教学提出的迫切要求，也是实现学生全面发展的教育目标的客观需要。它不能象一般知识课的教学方法一样，非常严肃地讲解，或者单纯使用灌输性方式“填鸭式”教学，也不能象民间艺人一样，仅仅采用一句一句地口传心授的方法，当然也不能象专业音乐学校那样强调某些技能的训练，而应以科学的教学法用于不同程度的教育对象。既要遵照循序渐进的规律性、随机应变的灵活性，又要随时注意考虑怎样才能使学生接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。下面就小学音乐教学的方法进行一些探讨。;;（一 ）将学生喜欢的歌曲提前教学;（二 ）突出学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性;（三）情感体验 ;1、适当的奖励。?? 低段学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以，当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。因此，在音乐教学中，教师应善于把握学生在学习过程中的每一次“灵光闪现”，及时捕捉评价时机，并多采用激励手段予以效果的提升。如：教学中可将表扬物质化——变成用各种纸剪成不同形状的小奖品，可剪成树苗、苹果、蝴蝶等，平时在课堂中寻找适当的机会发给那些表现比较好的学生，其他学生为了获得老师的赞赏，就会更积极地调整自己的言行，积极地投入到音乐活动之中，从而促使学生良好学习常规的形成。;2、适当的惩罚。 ??? 教育家马卡连柯说过：合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。“没有惩罚的教育是不完整的教育，只有惩罚的教育不是教育”，惩罚可以是“硬性”的，也可以是“软性”的，对于那些只管摆弄自己的东西，不理睬老师的提醒和同学发言的学生，经过多次温和提醒后，我会把他手上的东西拿掉，或者让他站起来接受一次提问，直到答对一个问题才能坐下来，惩罚的时间有多久完全取决于他答对问题的速度，这种惩罚是有效的，能帮助孩子在最快的时间里纠正行为，并理解到老师为他的学习负责，当他由于答对问题而受到别人鼓励坐下来的时候，往往会被一种“只要我认真，就会学得很好”的热情所鼓舞，从而更专注地投入下面的学习。;（四）深刻理解歌曲内容，以情激情 ;（五）渗透情感因素，培养高尚情操 ;（六）把舞蹈、游戏、绘画带进课堂，展示学生的自信;1、边听音乐边作画?? 低段学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以，当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。因此，在音乐教学中，教师应善于把握学生在学习过程中的每一次“灵光闪现”，及时捕捉评价时机，并多采用激励手段予以效果的提升。如：教学中可将表扬物质化——变成用各种纸剪成不同形状的小奖品，可剪成树苗、苹果、蝴蝶等，平时在课堂中寻找适当的机会发给那些表现比较好的学生，其他学生为了获得老师的赞赏，就会更积极地调整自己的言行，积极地投入到音乐活动之中，从而促使学生良好学习常规的形成。;2、通过表演和自编舞蹈体会音乐作品?? 音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。怎样让同学们去实实在在地感受音乐，不妨寻求一种良好的载体。于是，我就让孩子们将学过的歌曲，通过小组的合作自编成舞蹈。这样既激发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻魅力。自古以来，歌舞就是一对孪生姐妹，载歌载??，更能体现艺术的真谛。我依据低年级学生活泼好动的特点以及具有强烈表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组，指导学生边唱歌边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈。;总结;