六年级上册第三单元第一课时：倒数的认识.docVIP

余姚市姚北实验学校 备课本 2015 学年度第 一 学期 学 科： 数学 班 级： 602、603 任课教师： 卢丹儿 余姚市姚北实验学校集体备课教案 课题：倒数的认识备课时间：课时安排：主备人：修改人：教学目标： 知识与技能：通过创设情境，认识、理解倒数的意义，并熟练掌握求一个数倒数的方法。 数学思考与问题解决：通过研讨、交流，培养学生观察、比较、分析、抽象、概括的能力。 情感与态度：初步渗透“事物间是相互依存，对立统一”的辩证唯物主义观点。 教学重点：1、正确理解倒数的意义。 2、掌握求倒数的方法。 教学难点：正确理解倒数的意义教学方法：讲授法、演示法教学准备：多媒体课件、导学稿、答题纸 教学过程： 创设活动情境，引入概念 谈话引入：前些天我们学习了分数乘法，我们进行一次比赛，看男生算的快还是女生算的快，怎么样？ 出事两组计算题。 男生组： 3 8×83 7 15×157 3×15 12×112 女生组： 2 3×45 524×65 12×97 34×89 提出要求。 男生做男生组的题，女生做女生组的题，看哪组做的又对又快？ 学生独立计算。 公布结果，引发思考。 哪组快？ 不公平？你发现了什么觉得不公平？ 二：探究讨论，深入理解 观察思考，明确倒数的特征。 看来男生组的数确实有些特殊，那让我们一起来观察观察，看看你有什么发现。 重点强调：（1）两个数的乘积是1。 （2）两个因数的分子和分母交换了位置。 2、看来这些数确实有某种特点，你能再举出一些具有这些特点的算式吗？ 3、概括倒数的意义。 （1）谁知道在数学上存在这样关系的两个数叫什么呢？ （2）提问：你能说说在你心目中“互为倒数”的两个数有什么特点吗？ （3）提问：“互为”是什么意思？ 强调：倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。 （4）判断小面的句子错在哪里，应该怎样叙述。 1.因为34×43=1，所以 34 是倒数，43 也是倒数。 2. 712与127的乘积是1，所以 712 和 127 互为倒数。 3．12×43×32=1，所以 12 、43 、32 互为倒数。 4．一个数的倒数一定比这个数小。 5. 0的倒数还是0。 三：运用概念，探讨方法 出示例1. 提出要求：找一找哪两个数互为倒数。 学生独立完成。 汇报找的结果，并说说是怎样找的。 预设：（1）看两个分数的乘积是不是1。 （2）看两个分数的分子和分母是否分别颠倒了位置。 （3）讨论一下这两种方法哪一种方法比较快。 4、通过具体实例总结归纳找倒数的方法。 （1）找分数的倒数：交换分子与分母的方法。 例：35 分子分母交换位置 53 故 35 的倒数是 53 。 （2）找整数的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 例：6分子分母交换位置 16 故6的倒数是 16 。 四：出示特例，深入理解 看一看，例1中的哪些数据没有找到倒数？（1,0） 提问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？ 小组讨论、汇报。 关于1的倒数。 因为1 × 1 = 1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。 也可以这样推导：1= 11 分子分母交换位置 11 故1的倒数是1。 关于0的倒数 因为0与任何数相乘都不等于1，所以0 没有倒数。 也可以这样想：因为0不能做分母，所以0没有倒数。 五：巩固练习 导学稿中的题目。 学生独立做，全班交流订正。 六：课堂小结 通过这节课的学习，你有那些收获？ ? ? 个性设计：板书设计： 倒数的认识 乘积是1的两个数互为倒数 35 分子分母交换位置 53 故 35 的倒数是 53 。 6分子分母交换位置 16 故6的倒数是 16 。 1的倒数是1 0没有倒数 教学反思： 精心创设教学情境，激发学生学习兴趣。 建构主义学习理论认为：学习是学生主动建构的活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握教学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好的体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的教学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。 本节