高师美术学专业基础课程设置的现状和对策研究.pdfVIP

课程设置作了初步展望。关键词：美术教师，专业基础课程，课程设置，艺术本位，综合课程据进行了具体论说。第五章：在上述几章论述的基础上，本章对高师美术学专业基础 鯪????????????????????????狢?蟁???????????Ⅲ????，???????··??··????????，?????????????瓸?????’??????’??????琤???，???????，?????瓸???，????畁?????”???畂??????，???????．??，???????篿??????甀????琩????????簍???????，?????????． ，???????????????????，????：????????????????保?癲????????篵??????，?????????????猻??????，?????，??????：‘‘???．???琱????????????????篻??‘????????痑???”，“??????”，‘??????，????琣??????．????甀? 一、导言??研究背景及选题意义术教育能否够取得预期成效——更确切地说是能否达到新课程标准要求的关键，教师”——即能够胜任新的美术课程标准教学的美术教师。来，普通学校的美术教育通常得不到必要的重视，美术课教育以及美术教师实际随着教育部《全日制义务教育美术课程标准》以及《普通高中美术课程标准》的先后颁布实行，普通学校的美术教育进入了一个新的历史发展时期。所谓“新”首先表现为在九年义务教育以及普通高中的教育教学中，美术课程的地位被予以了重新的描述。以《全日制义务教育美术课程标准》?韵录虺啤侗曜肌?为例，我们注意到，在关于课程的性质与价值的说明中，美术教育开宗明义被赋予了“人文”教育的含义，并由“全体学生必修”予以了明确的限定，强调了其在“在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。在《普通高中美术课程标准》中，普通高中的美术课程同样被描述为“具有人文学科的特征”、“是艺术学习领域必修的课程之一”。姑且不论现代美术教育中的“人文”特征，就课程性质而言?“必修”的意义，徐了在课程的设置上具有强制性外，我们还必须认识到，在素质教育而不是应试教育的前提下，它还应该体现在美术教育的特征要与必修的要求相适应，即美术教育本身必须对学生产生足够的吸引力并使其投入其中。从教师教学的角度说，任何课程的教育教学都需要有两个方面的努力：一是制定课程标准、教学内容以及编撰教材；二是教师具体的施教。目前，在新的美术课程标准以及按照这一课程标准编撰的美术教材均告完成的情况下，新时期美似乎就剩下教师的施教这一方面的努力了。因此，从这个角度上说，所谓美术教育新的历史发展时期的“新”，除了“新课标”、“新教材”之外，还应加上“新新的美术课程标准对美术教师提出的新的、更高的要求是全方位的。长久以往往处于一种边缘化乃至可有可无的状态。现在，随着“新课标”和“新教材”在全国各地逐步的推广施行，普通学校的美术教育的重要性已为越来越多的人们所承认，美术教育也正在逐步获得名副其实的“必修”地位。对于美术教师来说，这种地位变化所带来的影响首先是心理的，其次才是技术上的，当然，许多时候 课作图画技法课或者美术常识课对待——这其实也是过去美术教育在普通学校的素质教育中来，而且是在于一个“人文学科”的角度——或者说高度。这样一合的过程，甚至简单的对其概念的理解也是如此。——事实上，“新课标”所有识到，从“新课标”的颁布施行，到学生真正获益于“新课标”——获得一种新往往是技术和心理兼而有之。比如，前面所提到过的“新课标”将普通学校的美术教育定性为“具有人文学科的特征”。在过去，美术教师通常更倾向于将美术为什么得不到必要重视的原因之一。现在，美术教育被强调必须参与到学生整体来，对于普通学校的美术教师来说，“新课标”之于他们就不仅仅意味着需要学习新的教学内容、编写新的教案以及制作新的课件，更重要的是所有这些工作首先都必须着眼于学生的素质的培养，使其具有“人文”色彩，这就要求美术教师自身必须具备一定的“人文”素质和视野。事实上，从某种意义上说，也只有具备“人文”素质和视野的美术老师，才能够真正理解他所从事的美术教育对学生素质培养的意义，并真正上好美术课。目前，解决这一问题的办法主要是组织在职美术教师进行“新课标”教学的学习培训。但这似乎不过是“急就章”，还谈不上“长远计”。因为，新的教学内容也许是短时间内的学习培训可以解决的，而更重要的是，对新的课程标准精神的理解把握却不是一朝一夕的事情。新的课程标准就像一切新事物一样，它的出现首先意味着对旧事物的否定，而它真正战胜旧事物并取而代之，则往往需要一个较长的和曲折的过程。课程标准毕竟是死的，老师的施教却是活的。现在，如果只是课程标准或者教材一方面新，而