(综合版)数学史与小学数学教育一.ppt

数学史与中小学数学教育 ; 目录;几则对数学的告白;;;;;一、绪论;; ;1、什么是数学？;数学的定义  --------- 历史的理解; ;2、数学的内容和特点; ; 3、数学的三大核心领域;; 代数学的范畴：算术、初等代数、高等代数、数论、 抽象代数。现在 可以笼统地把代数 学解释为关于字母的计算的学说。 几何学的范畴：初等几何、射影几何、解析几何、非 欧几何、拓扑学。 分析学的范畴：微积分、微分方程、微分几何、函数 论（复变函数、实变函数）、泛函 分析等。 ;; 4、数学的分期 ;【1】萌芽时期（公元前6世纪） 【2】初等数学时期（常量数学时期） （公元前 6世纪--------16世纪）二千多年时间，它构成了中小学数学课的主要内容：主要是常数、常量、不变图形。 【3】近代数学时期（变量数学时期） （ 17世纪--------18世纪）主要内容数量的变化及几何变换。这一时期主要结果：微积分、解析几何、高等代数。是数学专业的基础课。 【4】现代数学时期（当代数学时期） （ 1820--------现在）主要研究的是一般的数量关系和空间 形式。数和量是它的极特殊的情形。通常一维、二维和三维空间的几何形象，也仅仅是特殊情形。 ;; 5、数学历史上三次危机;毕达哥拉斯 毕达哥拉斯（Pythagoras）生于靠近小亚细亚西部海岸的萨摩斯岛，曾游历埃及和巴比伦，可能还到过印度，回希腊后定居于当时的大希腊，即今意大利东南沿海的克洛托内，并在那里建立了一个今天所称的毕达哥拉斯学派。该学派不仅研究哲学、数学和自然科学，而且是一个有秘密仪式和盟约、组织严密的团体，带有浓厚的宗教色彩。这个团体主张贵族政治，最终遭到民主力量的摧毁，毕德哥拉斯被杀。该团体形式上解散了，但实际上还继续存在了两百多年之久。??;学派的信条：“万物皆数” 即世界上的一切事物都可以表现为数，把抽象的数作为万物的本原。毕达哥拉斯学派所说的数仅指整数，认为任何量都可以表示成两个整数之比。; 毕达哥拉斯相信任何量都可以表示成两个整数之比（即某个有理量）。在几何上这相当于说：对于任何两条给定的线段，总能找到某第三线段，以它为单位线段能将给定的两条线段划分为整数段。希腊人称这样两条给定线段为“可公度量”，意即有公共的度量单位。 ;;;;;;;;;;;第三次数学危机 ——对数学基础的深入探讨 数学的严格基础，自古希腊以来就是数学家们追求的目标．这样的追求，在20世纪以前曾经历过两次巨大的考验，古希腊不可公度量的发现即无理数的发现和17、18世纪关于微积分基础的争论. 而19世纪末,在分析严格化的过程中，许多基本概念的研究都涉及到由无穷多个元素组成的集合。为此，康托尔系统地发展了一般点集的理论，促成了集合论的诞生。集合论在建立实数系并证明其完备性的过程中功效显著，这使得数学家们感到了永久摆脱基础危机的希望。;;; 集合论 集合可分为两类：正常集合和异常集合。 正常集合的特点： 集合本身不可以作为自己的一个元素。 异常集合的特点： 集合本身可以作为自己的一个元素。 ;集合论悖论: 1919年罗素以通俗的形式，给出所谓“理发师悖论”： 某乡村理发师宣布了一条原则，他给所有不给自己刮脸的人刮脸，并且只给村里这样的人刮脸．试问：理发师是否自己给自己刮脸? 如果他给自己刮脸，他就不符合他提出的原则，因此他不应该给自己刮脸； 如果他不给自己刮脸，那么根据他的原则，他就应该给自己刮脸． ;罗素的悖论，除了集合概念外并不涉及任何其他概念，从而明白无疑地揭示了集合论本身确实存在着矛盾，在数学界引起了一片震惊．法国数学家弗雷格在他刚刚完成的符号逻辑专著《算术基础》第2卷处写道：“一个科学家不会碰到比这更令人尴尬的事情了，即在一项工作完成的时候它的基础却在崩溃，当这部著作即将出版之际，罗素先生的一封信就使我处于这种境地”． ;;;;;;;;;;;;;6、四位数学大师;（1）数学之神——阿基米德;阿基米德是把力学研究与数学研究紧密结合的杰出代表。 用力学方法求出球体积，抛物或弓