《三位数乘两位数的笔算乘法》.doc

课题《三位数乘两位数的笔算乘法》教学设计与反思作者及工作单位?李渡中心小学：陈丽教材分析《三位数乘二位数的笔算乘法》是人教版小学数学教材第七册的内容之一，学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法笔算。本课内容是在此基础上学习，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法好基础。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。学情分析学生在三年级时，已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。但由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就地出现各种不同情况，因此，这一课的学习对学生来说是非常重要的。  教学目标1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，使学生经历乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。?教学重点和难点重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境???引入新课1、咱们班的学生，个个非常聪明、能干，计算能力很强，现在请同学们展示一下，咱们来口算几道题好不好？电脑出示题：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。 2、笔算。 师：大家看这道题，45×12得多少呢？ 请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演） 师：他计算的结果正确吗？ 师生共同检查竖式…… 师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？ ?让全体学生独立完成，师巡视。有的学生也许会用以前学过的知识：列竖式或用计算器等。指名板演，并组织反馈 学生继续讨论计算方法，巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法复习计算知识，为学习新课作准备。?二、探索交流???解决问题 1、引入例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到 HYPERLINK / \o 北京画室 北京大约有多少千米？ 提问: 李叔叔的城市离北京有多远？要解决这个问题应该怎样列式呢？ 145×12= 观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？ 揭示课题:三位数乘两位数。 2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗？把你的估计写下来，与同桌交流。 3、那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？ （1）请拿出练习本笔算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎样笔算的？要求用竖式计算。（老师巡视指导，特别关注有困难的学生。） （2）谁愿意把你的笔算过程分享给大家？说一说你是怎样算的？ 4、怎么样才能最快地知道我们我们刚才计算的题有没有算对呢？请出“计算器吧”。 1.学生展示、交流估算方法： A、把145看成150，150×12=1800 B、把12看成10，145×10=1450 C、把145看成150，12看成10，150×10=1500…… 2.让学生以小组为单位，进行自主探索，通过观察、比较、发现、交流、合作等学习方法研究用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。 1.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 ，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。 ? 2.不管是正确的竖式还是错误的竖式都要让学生说一说自己的思维过程，通过学生分享后，再通过集体纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。 ?三、拓展练习，深化理解 1、我会做 课件出示：书第49页的做一做。 学生独立练习 师：谁来说说你的笔算过程和结果。 2、我做得最快 322×24=?? 145×27=?? 679×13=?? 286×35= (1)分组算 （2）公布比赛结果 （3）表扬 3、我是小医生。 出示课本第50页练习七的第7题 （?1）谈话：有位同学他也做了三道题，请同学们帮他诊断一下，他有没有做对，把不对的改正在旁边。 (2) 生独立完成，交流汇报结果。 学生独立计算，发现问题，及时指导。我预想学生可能会出现以下几种错误：① 第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。② 当遇到进位的情况时不进位。③ 受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。 1.运用比赛的形式，激发学生的学习兴趣