九年级 人声的交响.docVIP

人声的交响——合唱的魅力 教学内容： 1）教学内容所属模块：音乐鉴赏 2）年级：九年级 3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社 4）所属的章节：第五单元 5）学时数：45 分钟 教学目标： 1、能在聆听音乐的活动中，分辨合唱的种类，并自信地说出来。 2、能在单声部与多声部演唱的对比听赏过程中，体会合唱的魅力，并说出自己的感受与联想，与同学们交流。 3、 能主动参与本课的各种音乐活动，充分展开联想和想象,积极思考和探究,并表达自己的感受和体验与同学进行交流。 教学重点、难点： （1）在单声部与多声部演唱的对比听赏过程中，体会合唱的魅力，并说出自己的感受与联想。 （2）听赏《清贫》的过程中感受女声合唱素洁、高雅的音色，感受高雅音乐与通俗音乐的差异、无伴奏合唱纯净和谐的美。 教学过程： 一、导入新课 1、上课礼仪 2、播放合唱片段： （1）《闲聊波尔卡》 （2）《四渡赤水出奇兵》 （3）《游击队歌》 （4）《大海啊，故乡》 师：同学们，刚刚我们听了四个音乐片段，你们是不是发现这些歌曲都是用一种形式演唱的？那就是—— （学生回答：合唱）。 师：对！今天就让我们一起走进合唱，共同去领略她无穷的艺术魅力吧！ 3、展示课题：人生的交响——合唱的魅力 4、合唱：（1）同声合唱：童声合唱、女声合唱、男生合唱 （2）混声合唱。 师：合唱的形式可以分为同声和混声两大类，其中同声合唱又可以分为男生合唱、女声合唱和童声合唱。 5、师：那么由此你们是否能判断一下，前面的四个音乐片段各属于哪一类合唱吗？（学生会回答） （课件） 《闲聊波尔卡》——童声合唱 《四渡赤水出奇兵》——混声合唱 《游击队歌》——男生合唱 《大海啊，故乡》——女声合唱 二、人生的交响——合唱的魅力 （一）单声部与多声部的演唱对比体验 （课件）风景画：教堂 背景音乐：教堂圣歌 师：说道多声部音乐的起源，我们可以追溯到中世纪的教堂音乐，早在公元13实际教会音乐就已经从单旋律的圣经发展为多声部的合唱了。我们现在听到的就是德国作曲家亨德尔的《哈里路亚》。 1、展示亨德尔《哈里路亚》1——2个乐句。 师：那么说到合唱，老师一定要给同学们提到一位非常伟大的音乐家，下面就请同学们猜猜看，看哪一组能够最快的从老师的描述当中抢答出他的名字，并写在题板上。 他是德国人 他是欧洲古典音乐的代表人物之一 他与海顿、莫扎特一起被人们称为“维也纳三杰” 你们现在听到的就是他的代表作之一 师：猜出来了没有，大家一起把他的名字说出来——贝多芬 （课件）贝多芬头像、《欢乐颂》作品简介及合唱片段。 2、教师小结：对了，这位伟大的作曲家就是贝多芬。这首歌曲选自贝多芬的第九（合唱）交响曲，贝多芬是世界上第一个将人声合唱用于交响曲的作曲家，这一大胆的尝试充分向世人展示了人声的交响美，同时也使《欢乐颂》成为不朽的传世制作。 （二）人声的表现力——单声部与多声部的听赏体验对比 1、师：为了让大家更进一步体会合唱的魅力，下面啊就让我们到美妙的音乐声中去寻找答案。今天，老师要给大家介绍一部非常优秀的交响大合唱，那就是音乐抒情诗——《中国，我可爱的母亲》。 2、简介《中国，我可爱的母亲》 师：这是一部以第一人称的自白的形式写成的交响合唱作品，取材于方志敏烈士的不朽名著——《可爱的中国》，下面我们就来欣赏他的第二乐章《救救母亲》。 3、边听边请同学们思考下列问题： （1）你听到了几种演唱形式？ （2）这一乐章让你感受到了什么？ （3）请你一边欣赏一边用手势来表现你所感受到的力度变化。 4、师：《救救母亲》中的母亲指的是谁？（中国）那么谁能告诉我，母亲为什么会流泪哭泣呢？（生答） 我们的曲作者陆在易在进行音乐创作的过程中，曾经多次情不自禁的流泪，经常处于情感的颤抖当中而不能自拔，如果现在老师让你们用一种颜色来表现你从这一段音乐中体会的到的情感，你会选择什么颜色呢？（黑，红，灰，焦土色，因为音乐是沉痛的） 5、回答第三题——那么，刚才我们听到了这首乐曲到底有几种演唱形式？（男声独唱和混声合唱） 6、用水彩笔描绘这两种不同的演唱形式给我们的不同的感受，想想你该如何表现？（用线条来表现：） 回放《救救母亲》 7、小组派代表展示 8、教师小结：不管你们是用不同粗细的线条还是用不同数目、不同起伏的线条，同学们都表现出了你们所感受到的独唱与合唱的不同，那么我们刚刚在一边欣赏的时候同学们还一边用手势来表现你们所感受到的力度变化，那么老师想问你们力度的变化在这一乐章当中里起到了什么样的作用？（突出感情，内心震撼） 9、力度的对比 师：力度的变化是合唱的重要变现手段，它的运用使合唱更生动，更具感染力。 10、欣赏第三乐章《清贫》 师：这一乐章专门是女声演唱的，那么请同学们想一想：