用心浇灌-学生潜能发展和其对应教育策略研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 用心“浇灌” 学生潜能发展与其对应教育策略研究 王怡锋 潜能开发在我国教育界是一个新的话题，是一个值得研究探索的问题。人类贮存在脑内的能力大得惊人，而平常人只发挥了极少部分的大脑功能，至少还有百分之九十以上的潜在能力未被有效地开发和利用。对于初中学生来说，他的潜能开发的可能性就更大。由于学生正处青春期，逆反心理比较强烈，特别一些无心学习的学困生。对于这些学困生的转化，更应倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，积极开发他们的潜能，引导他们力争上游、为他们的终身发展打好基础。笔者在多年的学困生德育教育工作中，深深体会到转化学困生应从以下做起： 一、深入了解分析，采取行之有效的方法 众报周知，教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，站在孩子的高度和角度，以孩子的眼光看世界、想问题，才能与孩子真正展开交流和沟通。因此，要走近他们的心灵，打开心灵之窗，进行心灵对话，才是促其转变的关键环节。学困生在日常的学习和行为表现中，我行我素，对什么都漠然处之，其实在他们内心深处却常常充满着进与退、上与下的矛盾，这时，最需要我们用心地去引导他们。我曾经教过这样一个学生，学生成绩差，而且性格比较内向，不喜欢和人说话，在班里就只有一两个要好的同学。有一段时间，他经常迟到，问他怎么回事，他一句也不答，只是站在那里。最后没办法只能让他进教室，可长期这样也不行啊，其他同学可会跟着这样做的。于是我找了他聊了几次，他也只是应付式的答应以后不要这样而己。但看他那学习的情绪我真的很担心。于是我私下联系了他的家长，了解并掌握了一些他的情况，知道他不善于表达自己的情感。我就在一次周末布置了一个作业，要求每一位同学写一篇作文，把自己心里想说的话写出来。当我收上来一看，出乎我意料的是，他的雄心壮志，他想读完高中后要去参军，保卫祖国，要让祖国的人民都能安居乐业，但又担心考不上高中，所以心情很坏。多么有责任心的一个孩子！我突然好高兴，高兴我竟然能教到这样有责任心的学生。就这次周记的内容我和他谈了好长时间，思想得到了交流。我和他的距离在这时突然缩短了好多好多。从那以后，他的学习认真了很多，性格也开朗了，经常看到他请教同学或老师问题，成绩也在不断地提高了。班主任要善于观察、准确把握每个学困生的思想脉搏，综合分析他们后进的原因及类型，摸清底细，有的放矢，对症下药，有针对性地进行教育，有效地开发学生的潜在能力，这是做好学困生转化工作的依据。 二、动之以情，用爱心教育 感人心者，莫过于情。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”因为“没有爱就没有教育”。 作为一名人民教师，更要给学生满腔热情满腔爱。而爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才能和他们接近，实现情感交流。同时，也才有赢得学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。记得我曾教过一个男生，他思维能力比较好，成绩还算可以，但纪律性很差，最主要是喜欢打架，只要班里同学闹矛盾，总有他的份。所以接手的班主任或科任老师总是拿他没办法，他父母也成了学校的常客了。自从我接手并了解了这些情况后，我知道他应该是一个自尊心较强，希望能得到别人重视的一个学生，于是，一有什么事情，我总是私下找他谈，了解他的想法，以尊重他为前题。就是有必要联系家长，也总是说他的优点比较多，在学校的一些小毛病，只要解决了，我会假装忘记了不提了，但只要有点好的，我总会第一时间地表扬他。渐渐地，他和我的距离近了，我们像朋友一样。班里有同学发生不愉快他竟然会帮忙劝解，因为他有一定的号召力，学生们比较听他的，这样班里的纪律越来越好，作为班主任的我也轻松了很多。多年后，这个学生打电话告诉我说，所有的老师我对他最好，对他的影响也是最大的，听了之后更坚定了我当好一个班主任的信心了。所以面对学困生，我们班主任要在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。热爱学生，真心实意地为后进生排忧解难，用真情弥补他们心灵的创伤，就一定能够点燃他们心中的理想之火。所以，教师要用火一般的情感融化学困生心灵的坚冰，使他们心灵受到震撼，帮助他们鼓起生活的勇气，促使其转化。 三、善于挖掘学生的闪光点，让他们体验成功的喜悦 　由于智力状况、学习基础、家庭教养、个性特征等等因素的差异，学生发展很难绝对均衡同步，往往总有部分学生暂时滞后或掉队，然而他们在其他方面却能体现自己的个性尊严，从