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《搭配中的学问》教学设计 学校：广西桂平市桂平镇城西小学 黄振龙（电话 邮编：537200 一、教材与学生分析 本节课的内容是选自人教版三年级上册“数学广角”的内容，是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。本节课的活动性和操作性比较强，要使学生通过观察、操作、交流等活动，掌握搭配的方法；体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点，并渗透符号替代的数学思想。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。这也是《数学课程标准》中提出的：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”组合不仅是数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且在日常生活中应用也比较广泛。 二、教学目标 1．能在具体情境中，找出??单事物的组合数。 2．通过观察、分析、操作等数学活动，培养观察能力、分析能力以及按一定顺序、全面思考问题的意识。 3．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，并尝试用组合的数学思想来解决实际生活中的问题。 三、教学重、难点： 引导学生按一定顺序全面地思考问题。 四、教学准备：课件、衣服卡片，练习纸。 五、教学流程 （一）创设情境，导入搭配 1、老师：同学们大家好！看到大家这么活泼可爱，我特别想和你们成为好朋友，你们愿意和我做好朋友吗？（愿意）声音很响亮，看来大家的心情和我是一样的。新朋友初次见面，为了表示友好，老师想和你们握握手，你们愿意吗？（愿意） 2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。 3、老师：哎呀！我都和哪些同学握过手了？（不知道）你们为什么不帮老师记住呀？（太乱了） 4、老师：是呀，太乱了！我也记不清楚了,下面如果老师要是再和你们握一次手，你们说应该怎么做才不会像刚才那么乱呢？ 5、学生说，老师板书（有顺序、不重复、不遗漏）“看来同学们都同意要有一定的顺序”。 6、同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》（教师板书课题）。 （二）、自主探究新知 1、老师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。像穿衣服、饭菜的搭配、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来研究衣服的搭配，可以吗？ 2、老师：知道要来给我们3（1）班的同学们上课，我特别激动，为了给同学们留下好印象，今天早上老师兴高采烈地打开衣柜想挑一套最好看的衣服穿，你们看我的衣柜里都有些什么衣服？（出示课件）（通过学生的回答老师在黑板上贴出相应的衣服卡片）。 3、老师：看着这些漂亮的衣服老师犯难了，这该怎么穿呀？T恤配短裙还是长衣配长裤呢？你们能不能帮我解决解决这个问题？（能）真不错！如果一件上衣配一件下装是一种穿法， 你觉得有几种穿法呢？把你们搭配的穿法写在课前老师发的练习纸上。 4、让学生上台展示其搭配方案（首先问有几种搭配方法，再让其在投影仪下读出其自己的搭配方法），有些学生搭配可能不完整，有些可能出现重复。 5、老师：为什么有些同学有3种搭配方法，有些有7种搭配方法呢？（遗漏、重复了）为什么会出现遗漏和重复？（不按顺序搭配）怎样才是按顺序搭配呢？（请学生说一说，并上台来摆一摆）一共有几种搭配方法？（6种） 6、为了能让我们的搭配更清楚，我们给这些搭配方法轻轻地做个痕迹（连线）。 7、刚才同学们都是先确定上装，再搭配不同的下装。这样有顺序，表示得也清楚。我们可不可以先确定一件下装，再搭配上装呢？（师引导学生从不同的角度思考。） 8、归纳小结： 师：那你们看，不连线你能很快知道一共有多少种搭配方法吗？你是怎么想的？生回答，师总结：对，2件上衣分别与3件下装搭配不同的穿法有2×3=6（种）。如果我在两件上衣的基础上再加一件上衣你们说有几种搭配方法 ？3×3=9（种），如果6件上衣呢？6×3=18（种），你们可真聪明！ 你们看老师选的这种搭配穿上身感觉怎么样？（ 很漂亮）谢谢！ （三）应用拓展，解决问题 1、老师：衣服搭配好了，老师得吃了早餐才能出发，看都有些什么早餐？（课件出示：果汁、牛奶、豆浆、蛋糕、面包、饼干） 2、如果只能选择一种饮料和一种点心，你认为老师的早餐能有多少种不同的搭配方法呢？前后桌之间讨论一下，拿出第二张练习纸动手连一连。看看哪一组同学连得又快又准。（生动手连线。） 3、总结：真不错，有顺序地思考可以帮我们解决很多问题。 （四）巩固练习，拓展延伸 1、吃完早餐，老师高高兴兴地出门了，我在下楼梯时遇到了邻居一个小朋友小明，他高兴地和老师说他们学校今天要举行读书比赛，他要到图书馆买本书在去学校，我们一起来看看小明回学校的路线图。图书馆在小明家和