循环语句第二课时（北师大版必修3第二章《算法》）.docVIP

循环语句第二课时 （北师大版必修3第二章《算法》）姓名孙艳艳单位镇安中学课型探究性教学课时1课时教学对象高一学生是否采用多媒体采用多媒体一、教材分析 本节是《普通高中课程标准实验教科书·数学（必修3）》（北师大版）第二章3.2循环语句的第二课时。它是在我们学习了用自然语言和算法框图描述算法的基础上，进一步学习用基本语句描述算法。采用基本语句描述算法，优点在于算法清晰、简明、一步到位，而且在生产、生活实际问题中也具有广泛的应用价值。那么在学习了“For语句”和“Do Loop语句”之后，大家就会想到，这两种基本的循环语句有什么区别？针对具体的循环结构的算法，采用哪种循环语句更合理？在实际应用中，需注意什么？这些都是教材没有回答，而确实又是学生所关心的问题。 本节课就是通过实例的讲解，让学生进一步掌握For语句和Do Loop语句的用法，并回答以上问题。二、学情分析本课之前，学生已经学习了循环语句的两种基本的结构，对于用循环语句描述循环结构的算法有了一定的了解，但仅限于模仿，学生对这两种语句的实质问题是模糊的，并且在上机操作上有一定的困难，因此，本节的巩固提高很有必要。三、教学资源与策略新课程的数学提倡学生动手实践，自主探索，合作交流，不仅培养能“学会”知识的人才，而且培养能“会学”知识的人才。在课堂设计上，教师应学会如何创设情景，围绕教材的重难点引导激发学生学习的兴趣。本节的“For语句”和“Do Loop语句”，教师设计了不同的活动环节，例题设置由浅入深，通过教师适当的引导，生生间、师生间的交流互动以及学生自己的对比学习、发现、分析，掌握这两种语句的实际应用。四、教学目标1. 知识与能力： (1).通过教学，让学生掌握用For语句和Do Loop语句描述循环结构的算法，体会这两种算法的区别和联系。 (2)．针对具体的循环结构的算法，采用恰当的循环语句“For语句或Do Loop语句”进行描述，提高学生分析问题、解决问题的能力。 (3)．通过本节的学习，让学生将简单算法编写成程序，并上机运行。 2. 过程与方法： 在上一节课的基础上，通过实例讲解、练习训练巩固知识，让学生进一步掌握“For语句”和“Do Loop语句”的用法，针对具体的循环结构的算法会选择恰当的循环语句进行描述，融会贯通，进而总结出一般的结论。 3. 情感、态度与价值观： 通过本节的学习，培养学生思考能力、对比分析能力；让学生体验自身探索成功的喜悦感，增强学生的自信心；使学生形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神。五、教学重难点1. 教学重点：(1). 掌握用For语句或Do Loop语句的基本结构。 (2). 在具体的循环结构的算法中，会采用恰当的循环语句进行描述。 2. 教学难点：For语句或Do Loop语句的应用及区别六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一复习情景（投影展示） 引导学生——循环语句是描述循环结构的算法语句，上节课我们研究了循环语句的两种基本结构：For语句和Do Loop语句。请学生总结归纳，教师给与更正。 讲解需要注意的地方 交流总结 （1）For语句的一般形式： For 循环变量=初始值To终值 Step步长 循环体 Next （2）Do Loop语句的一般形式 Do 循环体 Loop while 继续循环的条件为真  使学生掌握两种基本的循环语句的结构并注意区别(二)提出问题两种语句的基本结构，那么它们在应用过程中的区别是什么？是否给一个循环结构的算法都可以同时用这两种语句进行描述？学生思考提出问题，激发学生学习的兴趣；通过教师的提问，确定研究的方向，体现教师的主导作用(三)解决问题 （四）拓展提高 例题讲解（幻灯片展示） 例1：3+5+7+……+87 教师分析：（1）累加求和的形式，采用循环语句，其循环体为S=S+□的形式，并且S的初始值S=0； （2）明确知道循环变量ⅰ从3开始到87结束，（即明确知道循环的次数）采用For语句，并且循环变量的增量为2，即Step 2； 教师先板书，然后幻灯片展示算法框图，并讲解需要注意的地方 例2：3+5+7+……n≦300，要求输出使之成立的最大正整数 n。 教师分析：循环体仍然是累加求和的形式，但我们事先并不知道循环次数。针对这类事先不知道循环次数的算法，要根据其他形式的终止条件停止循环，采用Do Loop语句。 探讨了For语句和Do Loop语句的应用条件。请大家思考，针对例1的算法是否可以用Do Loop 语句进行描述？同样例2的算法是否可以用For语句来描述？ （1）学生编写循环语句如下： 解：S=0 For ⅰ=3 To 87 Step 2 S=S+ⅰ Ne