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生物说课稿：《认识生物多样性》说课稿 　　一、教材 　　第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性;而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。 　　二、教学目的 　　1.知识目标： 　　根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。 　　2.情感态度目标： 　　①通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。 　　②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识。 　　3.能力目标： 　　通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。 　　三、重点、难点 　　重点：①对生物多样性的价值及保护(知识重点)。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。②我国多样性的概况及形势(情感重点)。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。 　　难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。 　　四：教法、学法 　　教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具(图片)，讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。 　　学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过???读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。 　　让学生讲——讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。 　　让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。 　　让学生做——学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。 　　五、教学过程 　　1.导入： 　　我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。 　　2.引出课题：生物多样性及保护 　　从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统 　3.进入教学过程： 　　(1)设计问题情境：为什么要保护生物多样性? 　　学生带着问题阅读课文，组织讨论，得出生物多样性的价值，通过这种学生自学和讨论来体现本文的重点内容——生物多样性的价值。 　　这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点——生物多样性的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比较生物多样性的三种使用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。 　　(2)展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威胁。 　　用图片(有条件的可以用录象)来展示我国存在的各种美丽生物和濒临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。 　　让学生表达出自己收集起来的资料(包括图片、数据)，由这些直观感性材料中须生可以强烈感觉到我国保护生物多样性的迫切需要(比如：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此触目惊心!)，就引出一个问题：如何保护这些美丽的生灵? 　　由此展开讨论，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么威胁?②这些威胁来自于什么?③为消除这些威胁我们可以做些什么? 　　让学生从生活中得到启示，并举出例子。(比如对于外来物种入侵问题，可以举出几个例子来加深理解) 　　六：作业 　　最后留下思考题：我们在生活日常中可以为生物多样性的保护做些什么? 　　七：板书设计 　　第九章 生态环境的保护 　　第一节 生物多样性及其保护 　　一、生物多样性的概念 　　二、生物多样性的价值 　　1、生物多样性的直接使用价值 　　2、生物多样性的间接使用价值 　　3、生物多样性的潜在使用价值 　　三、我国生物多样的概况 　　我国生物多样性的特点 　　我国生物多样性所面临的威胁 　　四、生物多样性的保护 　　就地保护 迁地保护 加强教育和法制管理