第1课可触摸的历史探讨.docVIP

扬中树人教案 课题第1课 可触摸的历史 ——中国雕塑艺术 课型 新授课时 三课时主备人陆叶学情分析本课属于“欣赏·评述”学习领域。 雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，是以可塑或可雕刻的立体材料，通过不同的手法制作出的各种表达思想、观念、情感的三维实体造型艺术。 中国雕塑艺术的历史源远流长。中国经济和文化的发展直接影响了中国的雕塑艺术。教学目标认知目标：通过欣赏，学生能掌握中国工艺美术的基本知识；了解不同时期中国工艺的发展和审美演变；了解陶器、青铜器、漆器和瓷器的发展历程、造型特征、装饰风格及文化内涵。 技能目标：通过探究，学生能了解中国工艺美术在各个历史时期的艺术风格。 情感目标：通过赏析，学生能感受我国工艺美术的魅力，增强民族自豪感；提高对中国工艺美术作品的审美情趣和鉴赏能力，培养良好的文化艺术素养。教材分析 重点难点教学重点：了解中国陶器、青铜器、漆器、瓷器的基本特点和艺术特色。 教学难点：通过赏析，对中国工艺美术的审美特点和文化内涵有深入的认识。教法 学法自主探索法、合作学习法、故事引趣法、拓展延伸法。辅助教学 设备教师准备：教材，教学多媒体课件。 学生准备：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。教学设计二次备课一、导入阶段 准备一件兵马俑模型，让同学闭上眼睛摸一摸、猜一猜，引出课题。 中国雕塑艺术源远流长，可追溯到七千多年前。中国物质和精神的发展、政治思想直接影响到雕塑艺术。雕塑艺术作品静静地屹立着，默默地讲述着曾经发生的故事。让我们一起触摸历史，探索中国古代雕塑艺术。 二、新授阶段 （一）秦始皇陵兵马俑 1．思考：秦朝给我们留下什么样的印象？ 多媒体放映《诗经》的一段文字，了解秦军士兵的情感。俑是人殉的取代物，因为古代人认为“事生如事死”，死后的世界同样重要，所以盛行厚葬的风俗。秦始皇兵马俑就是秦始皇的陪葬，是秦国军队编组的缩影。 2．观察：多媒体放映秦始皇陵兵马俑全景，你看到什么？感受到什么？ 3．对比：三件不同官级的武士俑作品，猜猜哪个官级最大？从哪里看出来？ 结论：兵马俑真实再现了每个细节，如发式、铠甲甲片、乳丁、缝缀线等，都一丝不苟地刻画出来，体现了秦代雕塑家写实的功力。 4．分析：兵马俑的人物形象刻画：秦俑造型讲究整体性，并不刻意追求局部比例的精确，着重突出神态。每个士兵除了有威武强悍的共性外，又各自有着不同的个性，寓个性于统一，形成千姿百态、栩栩如生的艺术精品。 （二）多媒体放映《立马》 1．思考：兵马俑中的陶马和《立马》中马的造型有怎样的差异？为什么会有这样的差异？ 小结：物质和精神的发展直接影响到雕塑艺术。汉朝政策开放，思想文化空前活跃，道家思想得到发展。道家崇尚自然，反映到雕塑作品上，便是利用自然而不破坏自然，雕琢自然而不改变自然。不执着于再现对象的形状，转而注重表现对象的神韵和意境，从西汉开始成为中国雕塑的一种艺术特点。思想不同，因而表现手法发生了变化。 2．讲解：霍去病是汉武帝时期英勇善战的青年将领，因病英年早逝，这件立马石刻就是放在他墓前纪念他的功绩。陵墓雕刻 示例作品1：《霍去病陵墓雕刻》 1.基本信息：立马，汉代，霍去病墓前石刻。 2.造型特征：霍去病的陵墓被建成一座小山模样，以象征他生前战斗过的祁连山；用花岗岩雕刻成马、伏虎、卧牛、野猪、象等动物形象，隐现在山形墓地上，从而体现这一墓地所需的特殊环境。 3.制作工艺：石雕，利用山石的自然形态，依石造型，手法简练，采用浮雕和圆雕相结合的手法，有详有略地做写意性的雕刻，以突出表现对象的神态与动感。 4.历史价值：在众多的陵墓雕刻中，汉代霍去病墓的雕刻艺术在中国古代陵墓雕刻中独树一帜。 3．观察：石刻把马的形象刻画得坚实有力、姿态威武，它高大、雄健，以胜利者的姿态伫立着，有一种神圣不可侵犯的气势，象征着年轻将军的英武过人，也象征着当时汉军实力的强大。马腹下的人，仰卧地上，左手握弓，右手持箭，双腿拳屈，作狼狈挣扎状。象征着匈奴武士力量的渺小。 4．分析：为什么这匹马没有把中间镂空，雕刻出马腿？ 解答：这件作品是放在墓碑前，如果中间镂空，会削弱整尊雕塑的体积感和力量感，且易折断。巧妙的设计使它成为是最具代表性的纪念碑式的作品。 5．拓展：将卧虎作品还原成一块大石头，请同学们试着依据石头原本的形状，说一说怎样雕刻成一件艺术作品。然后再还原成卧虎作品，引导学生领悟霍去病墓前石刻的表现手法。 小结：汉朝艺术家用几根单纯的阴刻线条生动地表现出老虎身上的斑纹和髭毛。虎尾巧妙的伸卷在脊背上，增加了虎的野性和凶猛，并且使整个石雕浑然一体。反映出汉朝艺术家利用石材天然的面貌来高度概括表现老虎等动物的习性、神态的艺术功底。 ■《铜奔马》 1. 基本信息：又名“ 马超龙雀”“ 马踏飞燕