优化课堂练习培养学生探究能力的研究.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT14 “优化课堂练习培养学生探究能力的研究” 课题研究结题报告 扬中市第二高级中学化学组 周云 一、课题研究的背景 当今世界科技迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈，在这种经济、信息全球化的背景下，我国急需要具有创新精神和实践能力的一代新人。正是在这种形势推动下，近年来我国基础教育还掀起了探究性学习研究的热潮，它是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动积极地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。它与传统的接受式教育相比，强调了积极主动的学习态度，改变过去课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手。 二、课题研究的意义 在课堂上，通过优化课堂练习来改变学生的学习方式。老师与学生一起共同营造一种轻松的探究式的学习氛围，让学生有动手实践和探究的机会，亲身体验所获得的经验。同时学生分析解决问题和合作交流的能力得到锻炼，动手操作能力和综合解决问题的能力得到增强，促使学生对知识的形成有更丰富的理解，从而培养学生的探究能力。让学生通过亲身体验，内化新知，了解知识的形成过程，形成探究性学习的学习方式，为学生的终身学习打下基础。 三、课题研究的内容 1、深入理解探究性学习的概念，充分挖掘探究活动的丰富内涵，有效地组织学生进行探究活动。灵活的、创造性的使用教材，把静态的转化成动态的课堂练习，让学生通过自己的体验去获取新知。　　 2、积极引导学生在化学课堂练习中形成探究性学习的学习方式，促使学生对知识的形成有更丰富的理解，为学生创设适宜的学习情境，让学生在良好的情境中发挥自己的潜能，发展学生的自主学能力。　　 3、以学生发展为本，充分关注学生的个性发展，教师为学生搭建自我创造和展示的舞台，让学生成为知识的探究者、发现者和创造者，在创造性思维的碰撞中进一步激发探索和创新的欲望，真正使学生在化学学习中实现他的价值。　　 4、采用多种手段、多种形式对学生进行动态过程评价，既关注学生学习的结果，更关心学生在学习过程中的变化和发展，尊重学生的个性差异，保护学生的自信心，让学生在学习过程中体验成功，形成健康的心理素质。　　 四、课题研究的思路和研究的方法 1、课题研究的思路 （1）转变师生角色，以学生为主　 新课程的启动、学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位，在课题研究中我们课题组全体教师确立了学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。教师的角色由教学中的主角转向“平等中的首席”，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生交流、互动的天地；教学不是为了控制学生，而是为了促进学生发展。因此教师在学生探究性学习过程中时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。只有把课堂还给学生，让学生无所顾虑、全身心地投入学习活动中来，学生才会把自己的真实想法表现出来。　　 （2）精心选择探究内容　　 课堂练习教学中开展学生探究活动首先要选定探究内容。在探究内容的设计、编制等问题上，我们课题组教师遵循适度困难的原则。所谓适度困难，是指既有挑战性，能够唤起学生探究欲望，又有适合性，能使多数学生经过努力有所获，也就是我们常说的“跳一跳，够得着”。为此，我们在学生原有学习基础的最近发展区内设置问题，提出要求，使新的练习内容与原有知识的固着点之间保持适度的潜在距离。而且我们根据学生的不同认知水平，因人而异地提出问题及其要求。　　 （3）创设宽松的教学氛围　　 托兰斯认为：探究创新能力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创新的安全感，敢于表达自己的见解。自由而安全的课堂气氛，会使学生的思维处于积极活跃状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。如在课堂教学中不随意的给学生设置问题的障碍，无论学生对问题的回答正确与否，教师都应考虑到保护学生学习的积极性，特别对回答错误或通过探究得出错误结论的学生，教师更应注意他们发生错误的原因。应该允许学生再思考再实践，一个民主的、开放的学习环境有利于激发学生自主地进行探究，有利于学生创新能力的培养。 2、课题研究的方法 （1）调查研究法。教师通过对学生进行问卷调查及个别交流的方法进行研究，并认真统计、分析调查结果。 （2）文献研究法。主要是指利用图书、网络等工具，师生共同通过收集某些现象的发生、发展和演变的事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。 （3）行动研究法。教师直接对所从事的化学教学进行研究，在课题实施过程中，针对学生在实验教学活动中的表现，不断的调整、修订和