学习者分析教案设计.docVIP

《学习者分析》教案设计 一、前端分析 1.学习需要分析： 经过前一段时间的学习，同学们已经初步掌握了学习需要分析和学习内容分析，对前端分析的两个重要因素有了一定的把握，具备了分析教学设计中非人因素的能力。教学设计的最终目的是促进学习者的学习，教学目标是否实现，要在学生通过自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学生在学习过程中又都是以自己的特点和学习方式、通过改组或重建自己的认知结构来获得学习的。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学生的分析，以学生作为教学设计的根本出发点。 2.学习内容分析： 根据教材《教学系统设计原理》的教学安排，同学们将要学习学习者的分析。学习者分析的重点是对学习者学习风格和学习的特点分析。知识结构图如下： 年龄特征分析 认知发展水平分析 情感分析 学习风格分析 影响学习风格??因素分析 学习风格的测量 典型学习风格分析 学习者初始能力分析 已学得的认知领域知识 ▲ 已掌握的技能 教学起点的确定 ▲根据教学目标与初始能力的差距来确定 学习者分析 学习者一般特征分析 学习者分析 学习者一般特征分析 学习者学习风格分析和学习者初始能力的分析是讲解的重点，其中，学习风格分析是学习的难点。 3.学习者分析： 华中师大教育技术学2004级学生年龄大多在20岁左右，现在已经是本科三年级的学生，思维具有抽象性。大部分同学已经学习了教育学和心理学两门课程，掌握了初步的教学理论。为了进一步了解学习者，我们特意做了调查问卷，调查结果如下： 在学习风格方面，有58.33%的学生属于直觉型，75％为沉思型，89.58％是视觉型，55.81％是序列型。有58％的同学认为自己是场依存型的学习风格，42％的学生认为自己是场独立型的学习风格。在学习态度方面，76％和同学都认为教学系统设计课很重要，24％的同学认它的重要性一般。 学习态度方面，有62％的同学都回答过老师的问题，课堂表现比较积极，说明他们的学习态度比较端正。在初始能力方面，有82％的同学参加过调查研究，各种调查方法同学们都有所了解。有超过半数的同学使用EXCEL进行简单的统计，有9.1％的人能够使用SPSS进行统计，有2们同学会使用SAS统计软件。此外 我们还对同学们 阅读资料的方式、同学对讲授内容的理解程度进行了调查。 我们的调查发现，有13.1％的同学希望用案例教学，其比例最高。同学们喜欢的教学方式按比例高低依次为：案例教学，情境教学，演示教学，讨论教学等。 二、学习目标： 1.认知目标：知道学习者分析在前端分析中的重大意义，掌握学习者分析的内容，能够利用学习者分析的理论，对一组学习者进行分析 2.情感目标：利用学习风格分析的理论分析自身的学习风格，反思自己的学习，形成科学积极的学习态度 3.技能目标：了解常用的调查方法，自学一些统计软件。 三、教学策略和教学媒体的选择： 1.教学策略选择：根据对教育技术学04级学生的分析，我们选用班杜拉的社会学习理论，其主要的观点是，学习者可以通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。这种学习不需要学习者直接地作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化就能完成学习。所以，我们选用了以案例教学的教学方法。提供给学习者一种间接的经验，缩短教学时间。 2.教学媒体的选择：多媒体计算机、多媒体教室等 加涅的九段教学思想 四、学习过程： 1.教学流程图： 导入(2’) 呈现案例(片段)(8’) 案例分析(10’) 结合案例，讲授知识(15’) 课堂实践练习(3’) 正确性反馈(2’) 讲授理论知识，使知识系统化 提出有关案例内容的问题 一边分析一边回顾片段 课堂小结(3’) 作业布置(2’) 关于重难点内容的练习与巩固 班杜拉的社会认知理论 2.教学过程： 教学步骤说明导入 提问： 向初中一年级学生讲授拼音，觉得合适与否？ 给幼儿讲授高等数学，情况会是怎样？ 落后地区的学校学生和发达地区学校的学生都有上网的需求，但是将一堂城市的信息技术课搬到农村课堂，可行吗？ 承上启下： 教学系统的最终目的是促进学习者的学习，教学目标是否实现，要在学生通过自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学生在学习过程中又都是以自己的特点和学习方式、通过改组或重建自己的认知结构来获得学习的。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学生的