数学第九册教案2、法的意义和运算定律.docVIP

2、加法的意义和运算定律 第1课时 教学内容： 教学加法的意义和加法交换律，完成相应的“做一做”和练习三的第1～4题。 教学目的： 1、使学生在已学过的加法知识的基础上，概括出加法的意义，对加法的认识从感性上升到理性。 2、使学生理解并掌握加法交换律。 教学重点：理解掌握加法交换律。 教学过程： 一、教学加法的意义 1、加法的意义 （1）教学例1 出示例1，让学生读题，指名说出条件和问题，教师用线段图表示数量关系。（如课本第12页线段图） 让学生自己解答，教师板书： 137+357=494（千米） 答：北京到济南的铁路长494千米。 通过数量关系的理解使学生明白：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。这也就是加法的意义。相加底两个数叫做加数，加得的数叫做和。 通过讨论使学生明确：一个数家上0，还得原数。举例帮助学生理解，例如：7+0=7 0+7=7 0+0=0 二、教学加法交换律 教师：加法运算的一些基本性质，对我们以后计算很有好处。 １、提问：如果例１是求济南到北京的铁路长多少千米？该怎么计算？ 学生回答，教师板书：357+137=494（千米） 让学生观察、比较两种解法的结果，从而得出： 137+357=357+137 再让学生观察下面的两组算式，找出共同点，发现规律。 18+17○17+18 124+235○235+124 两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。 教师说明这就是加法交换律。为了简便还可以用字母表示，a、b表示两个加数，写成下面的形式： a+b=b+a 在以后的运算中，我们还可以用加法交换律来验算加法。 2、练习 做相应的“做一做”习题 指名学生填写，并说出加法交换律。 三、巩固练习 做练习三的第1～4题。 让学生自己独立完成。教师行间巡视，对差生进行辅导。做完后集体纠正。 四、课堂小结 今天我们学习了加法的意义和加法的一个运算定律——加法交换律，谁能结合具体的题目说一说加法的意义和加法交换律。 五、作业 练习三的第2、4题。 第2课时 教学内容：教科书第14页的例2、第15页的例3、例4，完成相应的“做一做”和练习三的第5～9题。 教学目的：使学生理解并掌握加法结合律，能够应用加法交换律和结合律进行简便计算，培养学生分析推理的能力。 教学过程： 一、复习 1、根据加法交换律，在下面（ ）里填上适当的数。 35+（ ）=65+（ ） （ ）+147=（ ）+274 56 + 74=（ ）+（ ） a +700=( )+( ) 2、下面各等式哪些符合加法交换律？ 270+380=390+260 30+50+70=30+70+50 a+800=800 +a □+△+○=○+□+△ 3、四年级一班有48人，二班有50人，两个班一共有多少人？ 做完后，要求学生应用加法的意义说明为什么用加法计算。 二、新授 1、教学例2 给上面的复习题3加一个已知条件：“三班有49人”。问题改成：“四年级一共有多少人？”（用两种方法解答）引出例2。 让学生读题思考，用两种方法解答。指名学生说算式教师板书： 第一种解法：（48+50）+49 第二种解法：48+（50+49） = 98+49 =48+99 =147（人） =147（人） 答：四年级一共有147人。 引导学生观察两种解法得到两种算法的结果是相同的。就是： （48+50）+49=48+（50+49） 2、再让学生观察下面每组的两个算式。教师加以引导找出它们的关系。 （12+13）+14=12+（13+14） （320+150）+230=320+（150+230） 提问：从上面的两组算式能发现什么规律？ 教师引导学生加以概括得出：三个数相加，先把前两个数相加，再同 第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第三个数相加，它们的和不变。 教师说明这一规律就叫做加法结合律。指导学生看课本第14页中的结语。 3、用符号表示加法结合律。 引导学生用字母a、b、c分别表示三个加数，可以写成下面的新式： （a+b）+c=a+（b+c） 4、练习 做相应的“做一做”习题。 让学生独立完成。做完后