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高等教育学在教育学学科体系中的位置;《高等教育学》基本结构;作为人才培养活动的高等教育过程 受教育者现状 培养目标 （调控） ;Ⅰ.高等教育的本质;一、高等教育概念; 高等教育是在完全的中等教育基础上 进行的专业教育，是培养各类高级专 门人才的社会活动。（P5) ;推论 高等教育与基础教育、中等教育的区别： 教育对象不同、培养目标不同 高等教育与普通教育的区别： 专门与普通 研究生教育属于高层次的高等教育 ; 高等教育在形式上分为正式的高等教育和非正式 的高等教育、学历高等教育与非学历高等教育 高等教育培养的人才类型是多样化的 高等教育是社会活动，具有公共性，承担社会责任 高等教育是科学，是艺术，也是一项事业 ; 高等教育相关概念辨析 高等教育学 高等教育系统 高等学校 大学 高等教育机构 ;高等教育实践中的基本矛盾 社会需求与高等教育供给（宏观） 受教育者现状与培养目标（微观） 学术与行政（中观）;二、高等教育与社会的关系;几个基本观点;高等教育应积极吸收科学技术的发展成果充实教学内 容、改进教学方式和方法，应引导学生树立正确的科 学观，妥善处理无限的知识与有限的学习时间之间的 关系。 高等教育在本质上属于文化范畴，应主动承担传承文 化传统，创新和发展文化的职责，应有意识地通过学 术创新导引社会文化。经济的逻辑是“利”、政治的逻 辑是“力”、文化的逻辑是“理”。高等教育发展史上的 教训主要因高等教育背离“理”的逻辑而引起。 ;三、高等学校的社会职能;大学职能的演变;现代高等学校的基本职能及其相互关系;两点认识;Ⅱ.高等教育目的;一、高等教育目的与教育方针、教育目的;教育方针;教育方针的基本构成 教育发展的指导思想 教育的培养目标 实施的途径;我国的教育方针 教育必须为社会现代化建设服务，必须 与生产劳动相结合，培养德、智、体等 方面全面发展的社会主义事业建设者和 接班人。;教育目的; 教育目的的性质 教育目的是一种教育理想，具有主观性质（因 此，有学者质疑：教育目的是谁的目的？） 教育目的具有客观性，受社会发展的制约，建 立在客观现实的基础上，是人们对客观现实的 主观反映。;教育目的与高等教育目的;高等教育目的概念;二、高等教育目的与高等学校培养目标;高等教育目的的作用;高等学校培养目标;推论： 高等学校培养目标落实为专业培养目标，专业 培养目标应当定向。专业定向不等同于在专业 后设置专业方向。 本科教学种在夯实基础：基础理论、基础知识、 基本技能、基本方法、基本的专业素养。;推论： 专业培养目标是多样化的，但仍然有一些基 本的共性要求。 培养创新精神、实践能力、创业能力等不仅 是时势要求，也是高等学校培养人才职能的 题中之义。 ;推论： 不同层次、类型的高等学校培养目标存在差异，不 能“一刀切”。当前高等学校分层、分类研究和实践 的关键就是要解决办学模式和人才培养目标过于统 一的问题。 人才的类型是多样化的，如研究型（理论型）、应 用型、 型、 型、复合型等。但对人才类型优劣 的评价不能脱离时代要求、不能脱离培养目标。;确定培养目标规格应遵循的基本原则;三、人的全面发展与全面发展的教育;马克思关于人的全面发展学说;马克思关于人的全面发展学说;全面发展的教育的含义;全面发展教育实施的基本途径