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关于家人的哲理句子:撑起最灿烂的笑容资料
高等教育学在教育学学科体系中的位置;《高等教育学》基本结构;作为人才培养活动的高等教育过程
受教育者现状 培养目标
(调控)
;Ⅰ.高等教育的本质;一、高等教育概念;
高等教育是在完全的中等教育基础上
进行的专业教育,是培养各类高级专
门人才的社会活动。(P5)
;推论
高等教育与基础教育、中等教育的区别:
教育对象不同、培养目标不同
高等教育与普通教育的区别:
专门与普通
研究生教育属于高层次的高等教育
;
高等教育在形式上分为正式的高等教育和非正式
的高等教育、学历高等教育与非学历高等教育
高等教育培养的人才类型是多样化的
高等教育是社会活动,具有公共性,承担社会责任
高等教育是科学,是艺术,也是一项事业
; 高等教育相关概念辨析
高等教育学
高等教育系统
高等学校
大学
高等教育机构
;高等教育实践中的基本矛盾
社会需求与高等教育供给(宏观)
受教育者现状与培养目标(微观)
学术与行政(中观);二、高等教育与社会的关系;几个基本观点;高等教育应积极吸收科学技术的发展成果充实教学内
容、改进教学方式和方法,应引导学生树立正确的科
学观,妥善处理无限的知识与有限的学习时间之间的
关系。
高等教育在本质上属于文化范畴,应主动承担传承文
化传统,创新和发展文化的职责,应有意识地通过学
术创新导引社会文化。经济的逻辑是“利”、政治的逻
辑是“力”、文化的逻辑是“理”。高等教育发展史上的
教训主要因高等教育背离“理”的逻辑而引起。
;三、高等学校的社会职能;大学职能的演变;现代高等学校的基本职能及其相互关系;两点认识;Ⅱ.高等教育目的;一、高等教育目的与教育方针、教育目的;教育方针;教育方针的基本构成
教育发展的指导思想
教育的培养目标
实施的途径;我国的教育方针
教育必须为社会现代化建设服务,必须
与生产劳动相结合,培养德、智、体等
方面全面发展的社会主义事业建设者和
接班人。;教育目的; 教育目的的性质
教育目的是一种教育理想,具有主观性质(因
此,有学者质疑:教育目的是谁的目的?)
教育目的具有客观性,受社会发展的制约,建
立在客观现实的基础上,是人们对客观现实的
主观反映。;教育目的与高等教育目的;高等教育目的概念;二、高等教育目的与高等学校培养目标;高等教育目的的作用;高等学校培养目标;推论:
高等学校培养目标落实为专业培养目标,专业
培养目标应当定向。专业定向不等同于在专业
后设置专业方向。
本科教学种在夯实基础:基础理论、基础知识、
基本技能、基本方法、基本的专业素养。;推论:
专业培养目标是多样化的,但仍然有一些基
本的共性要求。
培养创新精神、实践能力、创业能力等不仅
是时势要求,也是高等学校培养人才职能的
题中之义。
;推论:
不同层次、类型的高等学校培养目标存在差异,不
能“一刀切”。当前高等学校分层、分类研究和实践 的关键就是要解决办学模式和人才培养目标过于统
一的问题。
人才的类型是多样化的,如研究型(理论型)、应
用型、 型、 型、复合型等。但对人才类型优劣
的评价不能脱离时代要求、不能脱离培养目标。;确定培养目标规格应遵循的基本原则;三、人的全面发展与全面发展的教育;马克思关于人的全面发展学说;马克思关于人的全面发展学说;全面发展的教育的含义;全面发展教育实施的基本途径
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