机电一体化特色专业践教学体系构建研究__自控系.docVIP

工厂化办学模式下的机电一体化专业实践教学体系创新研究 （辽宁装备制造学院 自动控制系 马广君）? 摘? 要：在工厂化办学模式下，加强实践教学，构建实践教学体系是实现高职教育培养高技能人才目标的关键。本文首先制定了机电一体化专业的培养目标，然后围绕本专业实践教学体系的构建和完善，分别从目标体系、内容体系、管理体系、评价体系、保障体系五个方面，针对目前机电一体化专业实践教学体系中需要解决的问题进行分析、研究。 关键词：工厂化办学、高职教育、机电一体化、实践教学、体系创新 我国高职教育的发展方向和培养目标，就是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技能型人才，满足社会需求”。工厂化办学是实现这一办学目标的保障，要提高人才培养质量，不仅要加强对学生的职业理想、职业道德教育，还要努力提高学生的实践动手能力。这就要求我们在构建机电一体化专业实践教学体系时，针对高职院校实践教学相对薄弱的现状，突出、强化实践教学，创新高职学生实践能力，不断创新、完善实践教学体系。 一、人才培养目标的制定 我院的“机电一体化技术专业”，目前在校学生总数达到566人，针对该专业，我们与辽宁装备制造业的领军企业，如特变电工、沈阳机床集团、沈阳鼓风机集团等18家企业成立了机电一体化专业指导委员会，在委员会的领导下，经过认真地调研、论证，我们与企业共同制定了本专业的培养目标:“立足于培养辽宁装备制造业紧缺的机电一体化岗位技能型应用人才。坚守辽宁大中型装备制造企业和电气检修行业、电器设备生产企业对机电一体化岗位的人才需求市场，拓展省外机电产品行业对机电一体化岗位技能型应用人才的需求市场。 二、实践教学目标体系的构建 实践教学目标体系的构建是实践教学体系构建的基础。如图1，是机电一体化专业实践教学目标体系框图。 我系根据“机电一体化”专业人才培养目标和企业岗位基本规格要求，结合本专业特点，以专业的职业能力培养为核心确定实践教学计划，从而彻底改变了过去实践教学从属于理论教学的地位，达到理论与实践并重的目的。以职业素质训导和获取职业资格证书作为该目标体系的两个支撑点，把素质教育贯穿到教学的各个环节中，并在专业基础课层面获取电工证书、从第五学期进行专业工种技能鉴定。从而建立了素质教育、理论知识和职业技能的有机联系，实现了理论教学体系与实践教学体系的“一体化”。 高职实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。先确定该专业职业岗位群，然后通过广泛地社会调研和相关企业专家顾问委员会论证，掌握社会对该专业高职人才知识、技能和素质方面的实际需要，确定培养学生综合实践能力的整体目标，再将整体目标分解成基本素质、专业基本技能、专业技能和设计创新技能等子目标。 人才培养目标 职业能力 实践教学目标 职业素质 职业资格证书 图1 实践教学目标体系框图 （一）确定该专业职业岗位群 根据培养目标和人才规格，先确定该专业职业岗位群。 我院机电一体化技术专业面向的岗位群有机电产品加工、设备操作与维修、各种机械设备自动化、数字化改造、机器人的维护、CAD／CAM维修技术员等。 （二）确定实践教学目标体系 根据机电一体化技术专业面向的岗位群和人才市场需求，通过广泛的社会调研和相关企业专家顾问委员会论证，掌握社会对该专业高职人才知识、技能和素质方面的实际需要，确定培养学生综合实践能力的整体目标，再将整体目标分解成基本素质、专业基本技能、专业技能和设计创新技能等子目标，其中基本素质包括计算机和英语应用能力、口头和书面表达能力、协调沟通能力、日常交往礼仪等。专业基本技能主要包括常用电工电子设备、仪器、仪表、电机拖动、机械设计及制造基础等。专业技能包括机电产品的生产、安装、调试、操作及维护维修等技能，是学生在社会职业中直接应用的技能。设计与创新技能是通过一系列的实践活动，锻炼学生的设计创新能力，能利用所学的知识和技能解决实际问题。在于目标中根据其在人才培养中的作用又可分为核心技术、常用技术和周边技术三类。根据子目标的作用与相互关系，构建既科学合理又符合社会职业需要的实践教学目标体系。 三、实践教学内容体系构建 构建一体化实践教学体系需要以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体。在制定实践教学计划时，既有基础实训，又有专业实训；既有基本技能训练，又有创新能力训练的实践教学环节；既要强调对学生专业操作技能的整体训练，又要注重对学生基本素质的培养。我们把实践教学的各个环节进行合理配置，分为基本技能、专业技能、综合技能三个模块，如图2所示。从人才培养模式的科学特点和社会发展需要出发，将实践教学环节分为课堂教学训练、校内实训、校外实习、社会实践、课程设计、毕业设计、第二课堂活动等。通过合理配置，构建成以就业为导向，以综合职业能力为主线，