发展心理02资料.ppt

第三节 幼儿期的心理发展;第一单元 幼儿期（3-6岁）的动作发展;一、幼儿的游戏;一、关于游戏的理论 ;（一）精力过剩论 主要指人需要活动的倾向，将剩余精力用于游戏活动。 （二）精神分析论 主要指通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。 （三）练习论 游戏是对未来生活所必需的技能的排演和练习。 ; （四）重演论 通过游戏重演人类历史的发展过程，这是套用进化论的思想。 （五）娱乐论 通过游戏获得愉快，以解除紧张、恢复健康。 （六）认知论 游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。 ;二、儿童游戏的发展 ; （一）儿童游戏的特点 1、婴儿的游戏特点 （1）一岁以内的婴儿游戏是成人-婴儿游戏，由成人发起的主动游戏； （2）二岁婴儿的游戏是实物游戏，从前单摆弄实物到以实物的功用做游戏； （3）婴儿末期以模仿性游戏为多。 ; 2、幼儿游戏的主要特点 幼儿的游戏是象征性游戏，象征性地使用替代物进行假装游戏。如用竹竿当马骑。象征性游戏的特征如下： ;（1）具有现实替的代物： 替代物与实物形状有某种相似性。 （2）成人活动的相似性： 活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。 （3）过程性： 游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果。 （4）具有想象的特点： 如骑竹竿，竹竿似“马”的性质寓于“骑”中，从而有骑马的想象。 （5）概括性： 在游戏中体现某一类活动的一般行为。 ;3、童年儿童游戏的主要特点 ;（二）游戏的社会性发展 在儿童的游戏中表现出一定的社会性发展规律。根据儿童游戏的社会性特点。可将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。 ; 1、独自游戏 儿童一个人玩，没有接近其他儿童的意愿。这是婴儿期的主要特点。 2、平行游戏 几个儿童一起游戏，玩具类似，但儿童之间彼此独立，无交往与合作，这是幼儿初期的游戏。;3、联合游戏 几个儿童共同玩一个游戏，其间虽有盲语交流，但不受统一目标约束，也没有角色之分。一般属幼儿中期和??期的游戏。 4、合作游戏 一组儿童有组织地进行游戏，且有一定的目的，儿童之间彼此协调合作。这种游戏始于幼儿中期。;5、帕顿的社会性游戏发展等级 帕顿（Parten, 1932）从社会性协同的角度把儿童游戏分为6个等级。这6个等级依次为： （1）无所用心的游戏 （2）各自单独游戏 （3）旁观游戏 （4）彼此平行游戏 （5）没有共同目的的结伙游戏 （6）明确目的和分工的合作游戏;三、游戏对儿童心理发展的意义 ;（一）游戏是促进儿童认知发展的重要途径 儿童通过游戏认识环境，认识物质特性，发展感知觉、想象力和解决问题的能力。 （二）游戏是儿童参与社会生活的特殊形式 儿童通过游戏的方式模仿性地、创造性地参与成人的社会生活，如“过家家”，“拿枪打仗”等。; （三）通过游戏实现自我价值，体现创造性能力 在游戏中发挥他们的想象、才智，表现他们的技能和灵活的独创精神，体现领导、组织能力。 （四）培养健全的人格 游戏要求自信和坚持性，要求具有责任感并遵守规则，在游戏中体现助人和协作精神。 （五）增强体质;第二单元 幼儿期的认知发展 ;一、幼儿言语的发展 ;（一）词汇的发展 1、词汇量的增加 （1）年增加量最大的年龄段是3-4岁，增加率约为70%，此后增加率有随年龄增长而递减的趋势。 （2）就平均值而言，幼儿每日要增加2-3个词汇或更多。 （3）3岁词汇量有1000左右，6岁3000左右，7岁4000左右。 ; 2、词汇内容的丰富和词义的深化 （1）词的意义的发展 A、词义扩大 B、词义缩小 C、与成人词义部分重叠 （2）词的理解的发展 A、从不确切逐渐发展到确切 B、从对词义的肤浅理解到理解不断加深 C、从具体性向概括性转化;（3）掌握词汇的内涵和外延不断得到调整和修正 （4）成人的教育以及儿童对词汇运用的尝试性探索在其词汇内容的丰富和词义的深化中起着重要的作用 ; 3、词类的扩展 （1）1-1.5岁：多为名词和少量的动词 （2）3岁以后：逐步掌握各类词汇 （3）幼儿掌握各类词汇数量中名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词。 （4）在名词中具体名词占80%-85% （5）在动词中外显的动作行为词汇约占81%。;（二）语法结构的发展 儿童要掌握语言必须获得语法结构，掌握组词成句的规律。年幼儿童具有独特的获得语法结构和自动应用组词成句规则的能力，并大致按照如下趋势发展： ; 1、从简单句发展