现代学习理论与因材施教(7.24).ppt

现代学习理论与因材施教;教师简介; 学习是人与其它动物最重要的一种活动，也是有机体适应环境的一个必要条件。有机体生活的是一个千变万化的复杂环境，只有通过学习，才能与环境保持平衡，并有效地适应环境。对于个体而言，学习是贯穿个体生命全过程的活动。 ;历史上对学习的研究;孔子;现代对“学习”的关注;yfm;*;;学习的行为理论 桑代克的尝试－错误说 斯金纳的操作性条件作用论 班杜拉的社会学习理论;一、桑代克的尝试－错误说;（一）桑代克的尝试－错误说 ;（二）学习的基本规律;二、斯金纳的操作性条件作用论;斯金纳的操作性条件反射实验与“斯金纳箱”;（一）操作性条件反射的基本过程;（二）斯金纳的操作条件作用的基本规律;【负强化举例1----买糖果与发脾气】 食品店里的收银员经常会看到这样的情景：一个妈妈带着她的小宝贝在购物，小家伙一直都挺乖，可是当他看到一种糖果时，他要妈妈给他买，但妈妈没有答应。这时，小家伙开始哭闹，甚至是大发脾气。无奈之下，妈妈只好给他买了。在以后的几周里，你都会看到，这位妈妈只要一走进食品店，就先给孩子买糖果。;【负强化举例2----打招呼】 你是个教师，有一个孤独症的学生。他已经学会了每当走进教室就与你打招呼（说：“老师，你好。”）但若是在一个大厅里，你的孤独症学生却不理会你招呼他。于是每当这时，你在招呼他时会走近他，并用手触摸他的身体帮助他与你目光接触，让他说：“老师好！”你的孤独症学生不喜欢你这种辅导方式，很快就找到了一种躲避的办法：在走进大厅后先说：“老师好！”;强化的运用规律 选择强化物 ※ 初级强化物:满足生理需求的物品或活动，如：食 ?品、饮料、依恋物/活动、亲抚等。 ※ 二级强化物: 通过与初级强化物发生联系而获得强化价值的奖励物，包括： 社会性强化物 ---- 微笑、夸奖、拥抱、握手等。 活动性强化物 ---- 学习中断一下、玩孩子喜欢的 游戏、听音乐等。 象征性强化物 ---- 分数、印花、硬币等。 内在性强化物 ---- 自豪感、完成一个课题后的成 就感等。;祖母原则（普雷马克原理 ）：用高频的活动作为低频活动的有效强化物。 即用那些更偏爱的活动奖励那些不太喜欢的活动，顺序不可颠倒。例如：?????????;部分强化的安排 ;2.消退;3.惩罚;（1）在实施奖励与惩罚之前，必须先让全班学生充分了解奖与惩的行为标准。否则学生受到惩罚时还不了解自己错在那里。 （2）惩罚只限于知过能改的行为。 （3）使用惩罚时应考虑学生心理需求上的个别差异。自尊心较强的学生，受到合理的惩罚后改过自新的可能性较大。个性顽劣学生，有时蓄意惹教师注意扰乱秩序而受到惩罚时，可能惩罚的结果反而强化了他的不良行为。 （4）罚不失恩;（三）斯金纳的操作条件作用理论的应用;三、班杜拉的社会学习理论;社会学习理论——观察学习;班杜拉（1965）的经典研究：;观察学习实验结果：;观察学习结果分析：;yfm;yfm;yfm;yfm;教师的行为有可能被学生模仿。例如，在小学低年级，教师有时难以维持课堂秩序，于是就对学生发出尖叫声 。那么，教师也许想不到的事，儿童放学回家后 ，就可能会对着他的玩具或其他小朋友发出尖叫声，甚至叫喊的语调和用词都与他的教师一模一样。;学习的认知理论 一、布鲁纳的认知——发现说 二、奥苏贝尔的有意义接受学习 ;（一）布鲁纳的生平 （二）认知学习理论 （三）结构教学理论 （四）发现学习理论 （五）布鲁纳理论的评价;（一）布鲁纳的生平;（二）认知学习理论;（三）结构教学理论;（三）结构教学理论;（三）结构教学理论;（四）发现学习理论;（四）发现学习理论;（五）布鲁纳理论的评价;三、奥苏伯尔的有意义接受学习论;（一） 奥苏伯尔的生平;（二）学习分类;有意义学习与机械学习 ;（三）有意义学习的条件;（四）渐近分化与综合贯通的原则;（四）渐近分化与综合贯通的原则;（五） 先行组织者;建构主义学习理论;青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。 鱼头脑中构建的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……;一般人 ;（一） 知识观;（二） 学生观;（三）学习观;因材施教的教学模式;一、学生的个体差异;一、学生的个体差异;（一）认知差异与教育;? 一般认知能力的差异;? 一般认知能力的差异;? 专门领域知识的差异;? 专门领域知识的差异;? 认知风格的差异;§ 常见的认知风格差异;? 场依存型和场独立型;? 场依存型和??独立型;?