浅议化学教学中学解的创新能力培养.1.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅议化学教学中创新思维和创新能力的培养 高中阶段是学生发展思维能力和创新能力的关键阶段，素质教育、高效教学中创新思维的建立显得尤为重要。新课程改革也提出：全面推进素质教育的关键是培养学生的创新精神和实践能力。作为化学教学也要加强对学生创新思维和创新能力的培养。下面我就结合多年教学经验谈谈在化学教学中是如何充分发挥化学习题的功效，培养创新思维、加强能力训练，逐步培养学生的创新能力的。 一、注重解题方法，培养学生发散思维能力 在化学教学中，教师要善于培养学生的发散思维的意识和提出问题的能力。如果教师分析例题时，若能注重对解题方法的分析，则必然会起到一题多解、一题多变、一题多练、一题多得、发散思维、触类旁通等的作用。譬如一题多解的训练可使学生学会从不同方向、不同角度去思考问题，找出多种解决问题的途径，使学生封闭的思维开阔起来，能培养学生思维的发散性、灵活性和广阔性。同时，当多种解题方法在头脑中凸现时，学生自然会对它们进行分析、比较，筛选出最佳方法，达到多中求快、多中求巧、多中求优的目的，这样不仅培养了学生创新思维的敏捷性和深刻性。同时也可以让学生根据自身的特点来选择解题方法。如果认为哪一种方法自己更利于掌握，便可以应用这种方法进行解题。比较有针对性，充分结合了新课程的理念。 例：1、92 克铜和一定量的浓HNO3反应，随着铜的不断减少，反应生成的气体颜色逐渐变浅，当铜反应完毕时，共收集到气体1．12升（标况），求反应中消耗的硝酸的物质的量？ 解法一、设生成的NO2、NO 消耗HNO3 物质的量分别为2a、2b 由 Cu+ 4HNO3 （浓）＝ Cu （NO3）2 + 2NO2↑+2H2O a 4a 2a 3Cu + 8HNO3 （稀）＝ 3Cu （NO3）2+2NO↑+4H2O 3b 8b 2b 2a +2b ＝ 0.05 mol 64g/mol (a+3b)＝ 1.92g 列式 解得 a＝ 0.0225mol b ＝ 0.0025mol 所以：n(HNO3)＝ 4a ＋8b＝ 0.11mol 解法二：由HNO3 在反应中的作用有两个：一是酸，二是氧化剂。利用N原子守恒的规律计算。 n(HNO3)＝ n（氧化剂）+n（酸）＝ n（NO）+n(NO2)＋ 2n（Cu） ＝ 0.05mol +2×0.03mol ＝ 0.11mol 从实践中发现，这两种方法不同的学生掌握程度是不一样的。可以引导学生分析这两种方法处理问题的出发点，找出优化解题的方法。解法二突出化学解题中常用的“守恒法”，掌握这一方法，可提高学生处理一系列问题的能力。 二、注重多题一解，培养求同思维 培养学生的求同思维即激发学生对思维的驾驭能力，优化思维过程，以达到对各种千变万化的习题找到共同的思维方式。教学中可结合中学化学习题的解法技巧，对学生进行多题一解，一法多用的训练，把形成技巧与培养求同思维联系起来，还可以让学生达到以不变应万变的能力。例如：守恒法在氧化还原反应的应用，溶液中的电荷守恒、物料守恒、质子守恒等就是我们化学教学中的重要解题方法。 例：（2010年江苏省普通高中学业水平测试）某溶液中可能含有下列6种离子中的某几种：Cl-、SO42-、CO32-、NH4+、Na+、K+为确认溶液组成进行如下实验：（1）200mL上述溶液，加入足量BaCl2溶液，反应后将沉淀过滤、洗涤、干燥，得沉淀4.30g,向沉淀中加入过量的盐酸，有2.33g沉淀不溶。（2）向（1）的滤液中加入足量的NaOH溶液，加热，产生能促使湿润红色石蕊试纸变蓝的气体1.12L（已换算成标准状况，假定产生的气体全部逸出）。由此可以得出关于原溶液组成的正确结论是( ) A、一定存在SO42-、CO32-、NH4+，可能存在Cl-、Na+、K+ B、一定存在SO42-、CO32-、NH4+、Cl-，一定不存在、Na+、K+ C、c(CO32-)=0.01mol/L , c(NH4+)c(SO42-) D、如果上述6种离子都存在，则c(Cl-)c(SO42-) 解析：根据题目信息可知该题涉及了4个离子反应，主要考查了离子反应前后原子守恒及溶液中的电荷守恒计算。此题的离子反应分别为： Ba2++SO42-=BaSO4↓ Ba2++CO32-=BaCO3↓ BaCO3+2H+=Ba2++H2O+CO2↑ NH4++OH-=NH3↑+H2O 根据原子守恒得： n(CO32-)=n(BaCO3)=(4.30-2.33)g÷197g/mol=0.01mol c(C