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浅论在阅读教学中训练学生创造性思维 ? 摘要；教育要面向现代化、面向世界、面向未来，必须高度重视在教学中训练学生创造性思维。当前阅读教学中存在着障碍学生创造性思维发展的现状，在阅读教学中具有训练学生创造性思维的条件，运用一定的训练创造性思维的方法，可以达到训练目的。 关键词：创造性思维；训练；障碍；条件；方法 ???? ??? 张志公先生在《语文教学要同现代化建设接轨》一文中指出，语文教学要着重培养学生的“创造性思维能力”，否则就不能同现代化建设接轨。的确，我们的教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，就必须高度重视这一点。那么如何在阅读教学中训练学生的创造性思维能力呢？结合课题研究的教学实践，浅谈自己对训练创造性思维的一些体会： ???? 一、训练学生创造性思维的障碍 所谓创造性思维，就是指对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。换句话说，是别人没有想过的，你这样想了，这就是创造性思维。创造性思维，是多种思维形式的协调活动。而阅读教学中的创造性思维训练是指：指导学生运用创造性思维进行听、说、读、写活动，把发展学生的创造性思维寓于语文课的阅读教学中，指导学生创造性地学习语文。但是，多年来，在语文的阅读教学中，由于受应试教育的影响，忽视了学生创造性思维的培养训练，甚至对学生创造力的形成与发展形成了人为的障碍。表现在以下几个方面： 1.教师过于偏爱“求同型”的教学方法 为了让学生获取高分，教师往往过分强调求同思维的训练，甚至让学生死 记硬背教参及习题的所谓标准答案。而求异思维的培养，则往往被看作是离题的、费时的“画蛇添足”之举。这种“求同型”的教学方法严重地挫伤了学生进行创造性思维的积极性，同时也极大地影响了学生学习主动性的发挥。 2.学生对教师盲目迷信 ?? ?小学生对老师普遍怀有盲目崇拜心理，老师的话是不容怀疑和违背的。这种盲目迷信的心理，使学生习惯于做“忠实”的听众，抑制了独立思考习惯的养成，阻碍了创造力的形成和发展。 ??? 3.教师习惯于包办代替 ??? 目前的课堂教学中，仍有这样的现象：教师不放心，讲得多；教师不放手，牵得多。不容学生有质疑问难、思考实践的余地，对学生出乎意料地提问不离不踩或不置可否，情急之时还要横加训斥。长此以往，使学生的智慧与灵气磨灭殆尽！ ??? 二、训练学生创造性思维的条件 教材是创造性学习的载体。在小学语文教材中有相当多的训练创造性思维的因素。比如：《小马过河》是教育学生遇事要发挥思维的主动性；《植物妈妈有办法》是启发学生思维的求异性；《我要的是葫芦》训练学生的纵向思维；《草船借箭》训练学生运用反向思维解决问题；《跳水》训练学生思维的独特性；《小虫和大船》训练学生思维的敏感性；《惊弓之鸟》指导学生进行正确判断；《蝙蝠和雷达》体现思维的迁移性……语文课本中的一篇篇课文，包含着作家个人独特的人生经验和情感体验，呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力，为学生提供了广阔的想象空间，为训练学生的创造性思维提供了条件。 三、训练学生创造性思维的基础 ? ??1.提倡独立思考 独特的见解，新颖的方法等，都是创造性思维的突出标志。只有培养学生具备独立思考能力，才能培养他们的学习能力，培养他们的创造能力。独立思考能力是创造性思维的前提和基础。 提倡独立思考能力关键是实行教学民主。在教学中我们向学生提出了“三个不迷信”、“三个欢迎”、“三个允许”。 “三个不迷信”包括：不迷信古人、古人说的话好多是对的，但不一定全对；不迷信名家，许多名家很有学问，是我们学习的榜样，但是他们所说的话，不一定每句都正确，也可能有某些不恰当或需要发展和补充的；不迷信老师，老师的学问有限，老师的授课也可能有不正确的。这“三个不迷信”，实际就是让学生独立思考，就是让他们树立勇于超前人，开拓创新的信心。 “三个欢迎”是指：欢迎质疑。行成于思，思生于疑。敢于质疑，是学生独立思考的标志。欢迎发表与教材不同的见解。教材是学习的范例，作为学生对于教材，首先是学习，但是在学习的过程中，如果发现教材之中有什么问题，允许发表意见，这也是为了让学生不迷信，能坚持独立思考。欢迎发表与老师不同见解。欢迎学生提出与老师不同的看法，这样有利于培养他们独立思考问题的能力，提高他们的主动性和积极性。 “三个允许”即允许出错，允许改正，允许保留意见。 正如一位未来学家所说：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人，”只有培养了学生有主见、不盲从，坚持独立思考，对任何事情，都有自己的独立见解，决不盲从于别人，我们的学生才具有了未来人的重要素质。 ??? 2.教会学生积累知识 ??? 我们的教学目标是训练学生的创造性思维能力，但它不能凭空而产生。“九层之台，起于累土；合抱之木，生于毫末。”因此，创造性思维必须植根于知识积累的土壤中。没有知识的积累，就谈不上创造，知识