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第1课时：光合作用的发现;教学目标 ;教学目标 ;教学目标 ;教学重点 ;教学难点 ;教学设计 ;教学过程;观察思考：图片说明了珍珠梅的哪些重要生理活动？;一、柳苗生长之谜;植物是由土壤汁构成的;;五年后;
进一步思考：
海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？
; 普利斯特利 (Joseph Priestley) ;1771 普利斯特利（英国）实验 ; 1771普利斯特利（英国）实验;深入思考
提问：当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢？;1779 英格豪斯（荷兰）实验 ;绿色植物能够在光下净化空气，并能释放气体 ;科学进展
1782年瑞士谢尼伯：植物在光下吸收CO2。
1804年瑞士索热尔：光合作用过程中，
植物的??重量 CO2吸收量? O2的释放量
绿色植物在光下同时还要消耗水。;1864 萨克斯（德国）实验;;萨克斯（德国）实验 ;; 观察思考：将彩叶草的叶片进行酒精脱色 漂洗后滴加碘液，叶片没有全部变成蓝色，为什么？;总结归纳： 光合作用的原料、条件、产物各是什么？这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？ ;你知道吗： 苹果上的“财”字是怎样实现的？;教师小结： 经历了近200多年的时间，科学家们才对光合作用的生理过程有了比较清楚的认识。因此科学发现是艰难的。没有科学的研究方法，以及综合利用各学科的成果和研究手段，不会有科学的发现。 希望同学们不要只记住结论，更重要的是理解科学家们的设计思想。
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