第2章 能力和表现.ppt

第2章 能力和表现;第2章 能力和表现;在语言习得和教学中，“能力”（competence）和与之相对应的“表现”（performance）虽然都是常用的术语，但它们的含义却很难把握。Performance也有人翻译为“运用”或者“表达”，但是“运用”和“表达”这两个术语更多地是跟语言技能（language skills）中的“说”和“写”这两项技能联系在一起的。下面大家将会看到，performance的含义要更宽泛一些。;2.1 能力、表现和水平;我们可以从两个方面来理解乔姆斯基所说的能力。 一、能力是一种心理现象和个人属性。乔姆斯基只是附带地关注言语社团，而且只在一种条件下如此：言语社团被看成是拥有相似内化语言的一群人。也就是说，乔姆斯基研究的，是一个理想化的人所拥有的能力。 二、能力是知识或者知识的状态，是关于语言的规则系统的知识。因此，乔姆斯基的能力是与日常生活中所说的能力很不相同的，后者（日常生活中所说的能力）的含义比“知识”要宽泛得多。《现代汉语词典》对“能力”的定义是“能胜任某项工作或事务的主观条件”，比如说“应变能力、创新能力、处世能力”等。;与抽象的能力相反，“表现”（performance）是对“能力”（competence）的实际运用，是可以直接进行观察的。运用的情况如何，则受制于很多因素。乔姆斯基（1965：3）说： 3．语言理论关注的，主要是一个理想的说话人／听话人，此人处身于一个完全同质的言语社团之中，对自己的语言有着完美的掌握，在实际表现中运用语言知识时，也不受任何与语法无关的因素的影响。这些因素包括：记忆限度、干扰、注意力和兴趣转移、（随机的或有特点的）错误等。;只有在上述理想状态下，“表现”才会直接反映“能力”；而在真实世界中，却并非如此。正如上边这段话所说，除了“能力”之外，记忆、干扰、注意力、兴趣等因素也会影响语言表现（关于记忆和注意，参见第11章）（教材PP162-181）。因此，乔姆斯基的“能力”与运用语言的实际表现有关系，但在绝对的意义上关系不大，实际表现也不能作为“是否有能力”的标准。说起来似乎难以理解，但实际上并非如此。下面这个例子就能说明这一点。;乔姆斯基的“能力”与运用语言的实际表现有关系，但在绝对的意义上关系不大，实际表现也不能作为“是否有能力”的标准。说起来似乎难以理解，但实际上并非如此。 下面这个例子就能说明这一点。在金庸的小说中，多次出现装聋作哑的人物，比如《笑傲江湖》中的哑婆婆，《倚天屠龙记》中的范遥等等。哑婆婆被令狐冲（《笑傲江湖》的男主角）偶然猜中真实身份后：“身子一震，退了一步，说道：‘你——怎——么——知——道？’声音干涩，一字一顿。”金庸接着写道：“她十多年来装聋作哑，久不说话，口舌已极不灵便，说了这会子话，言语才流畅了些。”这些武林人物装聋作哑，自然各有苦衷，我们不用去管它。事实上，他们并非真聋，别人的话他们都能听见；也非真哑，只是不想说话。;换句话说，虽然十多年未曾说话，但这些人说话的能力却依然存在。在他们想说话时，只需要短暂的练习，便可以流畅如初。因此，能力可以独立于表现而单独存在。缺乏表现方面的证据，并不能作为否认某人能力存在的理由。 ;如果说哑婆婆只是小说家的虚构的话，那么，现实生活的例子也许更能说明问题。2002年5月10日，香港凤凰卫视主播刘海若在英国乘坐火车时，意外地遇到火车脱轨事故。事故发生后当时她深度昏迷，医生两次诊断的结果都是“脑死亡”。后来，刘海若被送往北京宣武医院接受治疗。一直到8月中旬，刘海若才重新开始说话。第一句话是用“累”来回答她姐姐的问题“你累不累”的。然后她说了自己和家人的名字。在刘海若受伤不能说话（因而没有语言表现）的时候，她的语言能力依然存在。因此，她的语言能力是恢复，而不是从零开始重新学习。你可以设想一下，如果婴儿开始说话的第一句话是“累”，那么家长该会是如何地目瞪口呆啊！;“水平”（proficiency） 在语言习得和语言教学当中，“水平”（proficiency）也是一个常用的词语，特别是在对学生进行总体评价的时候更会经常用到。 水平与能力、表现的关系是怎样的呢？泰勒（Taylor，1988）作了如下的区分：“能力”指抽象的知识或知识的状态，“水平”是运用知识的本领，“表现”是水平付诸实施的结果。 ;在上面的例子中，哑婆婆的能力是她大脑中关于汉语的语法知识，自她学会说话之后，这种能力就一直保存在她的大脑中。由于多年未曾说话，哑婆婆在运用她的汉语知识时，一开始没有达到很高的水平（我们继续使用金庸的比喻，可以说她的“功力”只恢复了两三成）。一字一顿说出的“你怎么知道？”连同其干涩的声音，是她的“表现”。;关于“能力”和“表现”，还需要注意下面这样4点： 一、能力等于抽象的语法知识