教学媒体第2章54984099答案.ppt

第二章 教学媒体的本质;一、教学媒体的本质特性是什么 本质（nature）是某事物的根本的不可改变的特性。;;;;;;;第二章 教学媒体的本质;物质、能量、信息是构成世界的三大要素;关于信息;;关于信息（了解）;;;;3、在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西。 定量描述和测量信息 信息量：受播者为了消除对这种事物的不确定性所需要的量。 信息的二重性：客观性 绝对性 主观性 相对性;第二章 教学媒体的本质;;2、信息的形态 信息体类型 信息的形态 自然物质信息体 自然信息； 机器信息体 机器信息； 人类信息体 人类感知信息； 人类思维信息 人类的感知信息是一种只能存储在人脑中留下了某种痕迹的信息形态，只有经过思维加工，转换为符号信息才能传送出去。 ;信息体分为几种，哪些适合作为教学媒体？;第二章 教学媒体的本质;如何获取信息;第二章 教学媒体的本质;二、符号的分类;二、符号的分类;;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;;;第二章 教学媒体的本质;;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;;主要观点（1）经验之塔最底层的经验最具体、越向上升，越抽象（2）教育应从具体经验入手，逐渐过度到抽象（3）教育不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。（4）在学校中，应用各种教育工具，可以使得教育更为具体，从而造成更好的抽象。（5）位于宝塔中层的视听教具，较言语、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验。（6） 能否把直接经验过分看重？;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;（二）贝茨:1、媒体是可以代替的，焦点是在给定的条件下何种媒体最合适。2、每种媒体都有其内在规律，即有一套能发挥其功能的固有法 则，对每种媒体的特性有待去探索，从而设计高质量的教学媒体。3、并不存在某种“超级媒体”，所有的媒体都有其长处和短处， 而且一种媒体的长处往往正是另一种媒体的短处，4、对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体的教学效 果明显优于其他媒体。;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;第二章 教学媒体的本质;布鲁纳 布鲁纳(1915-)是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物 结构主义教学论的实质：学习就是建立一种认知结构，就是掌握学科的基 本结构以及研究这一学科的基本态度和方法。为此，他提出著名的“三个任 何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何 儿童。 关于发现学习，布鲁纳指出，“用自己的头脑亲自获得知识的一切形式” 都可以称为发现学习。但学校中的发现学习不局限于对未知世界的发现， 更重要的是引导学生凭借自己的力量对人类文化知识的“再发现”。其实质 就是把“现象重新组织或转换