《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读,请您.docVIP

第五次作业：通过学习“《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读”，请您与原课标对比一下，结合具体案例，谈一谈作文教学的变化。 《语文课程标准》强调了写作教学应贴近学生实际、让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展会起到一定的积极作用。此外《语文课程标准》在第一学段的目标中提出写自己想说的话;第二学段提出能不拘形式地写下见闻、感受和想象。在第三学段提出珍视个人的独特感受。那么怎样才能做到自由表达和写作个性化呢？ 1、开放教学目标，体现自主写作。学生的学习基础不同，能力水平之间，生活体验都有着很大的差异，用一把尺子衡量学生就会泯灭学生的作文兴趣。在平时的作文教学中，我们可以根据学生的差异，制定不同的教学目标。作文基础差的学生达到基础目标就行，中等学生要求达到中级目标，优等生争取达到努力目标，这样使每位学生都可望而可及，尝试成功的喜悦。 2、开放教学时空，引导自主写作。对学生进行习作指导的时间，不应局限于课堂上，作文指导的地点不应局限在教室。写景物，把学生带到公园、田野里边观察边指导；写体育活动，把学生领到操场上边进行边指导；写实验，把学生带进自然实验里，指导学生做一个个有趣的实验。 3、开放作文体裁，指导自主写作。写人记事的文章多了，就会扼制创造的冲动。我们应该鼓励孩子有“求异思维”，用新奇大胆的想象去写寓言、童话，用稚拙的语言去创作诗歌，用他们的烂漫天真表达对生活的真实情感。这样，学生写出来的文章才有生机和活力。 我们只有给学生多一些自由，少一些束缚；多一些思想，少一些禁锢。只有尊重学生的情感体验，注意学生的个体语言实践，改变学生作文中千篇一律，千人一说的弊病，学生才会写出个性鲜明的、有创新意识的作文来的。 通过学习《小学说课案例与分析》以《猫》为例说说我是怎样说课的。 一说教材 《猫》是老舍先生写的。作者根据自己平日的观察，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱，处处流露出对猫的喜爱之情。 说教学目标。本课的教学目标如下： 认知目标，一是通过阅读引导学生了解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和他小时候的淘气和可爱，体会文章蕴含的感情 。 能力目标，主要是学习作者细致观察，抓住特点的观察方法。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 说教学重难点 根据课文内容和学情，本课教学重难点主要有二 理解作者抓住猫的什么特点来写。 学习并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。 说教法和学法 1说教法。本课教学以情境教学法贯穿始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 2说学法。引导学生掌握：读---思---议--读的学习方法，通过读，初步感知课文内容；通过思即通过老师提出的问题认真思考，进一步理解课文内容，掌握写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，使感情进一步升华，加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。 五说教学过程。根据教材特点和学生实际水平，将本课教学分为六个步骤 1导入新课 上节课我们已经初步理解了课文，这一节课我们将深入学习这篇课文。 2深入理解，感情学文 每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动具体。以第一段为例，看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。这一部分可分为三个环节 ?划出描写这一特点的相关句子。 ?感受感情 ?有感情的朗读这些句子。 3自主合作，探究性学习。出示思考题 说说你们读懂了什么。 说说自己喜欢那些句子 4训练朗读。表现猫的性格的词要读得重些；表现猫淘气的部分，要读的俏皮些。 5总结深化 渗透作者的写作方法。写小动物，一般都是先写它的外形特点；这篇文章先抓住了猫的特点，在具体生动地描写。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候猫的可爱、淘气。 说写结合。运用抓住特点，真实体会的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。 六板书设计 存在的问题及建议（一） 教师的专业成长明显加速，教师培训与研修仍有许多地方需要改进课程改革以来，广大教师虽然已通过多种途径，素质和能力都有了较大的提高，但与基础教育改革和发展的要求还有很大差距，还应在加强理论学习的基础上，强调内化。主要表现在：培训活动和教师需求之间存在一定的差距。教师对课改理念已经了解较多，需要在实践中内化理念，把理念变成教学实践，但许多培训不能提供这样的帮助，目前教师对理念解读之类的培训有一定的厌倦情绪，部分校长和教师还认为这样的培训效果不大，大多数教师认为继续教育中个人承担费用较高、培训内容和个人需求难以适应。因此，一要建立教师培训经费长效机制；二要增强培训内容的针对性和有效性。以学校和教师的实际需求为培训出发点，克