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西安建筑科技大学附属中学学区 西安建筑科技大学附属中学学区 PAGE 38 PAGE I 大学区教师校本研修资料 普通高中各学科核心素养 西安建筑科技大学附属中学学区 2016年7月 目 录 TOC \o 1-3 \u  语文 （ PAGEREF _Toc456122698 \h 1） 数学 （ PAGEREF _Toc456122699 \h 5） 英语 （ PAGEREF _Toc456122700 \h 8） 物理 （ PAGEREF _Toc456122701 \h 9） 化学 （ PAGEREF _Toc456122702 \h 10） 生物 （ PAGEREF _Toc456122703 \h 12） 政治 （ PAGEREF _Toc456122704 \h 13） 历史 （ PAGEREF _Toc456122705 \h 14） 地理 （ PAGEREF _Toc456122706 \h 15） 通用技术 （ PAGEREF _Toc456122707 \h 16） 信息技术 （ PAGEREF _Toc456122708 \h 17） 体育与健康 （ PAGEREF _Toc456122709 \h 19） 音乐 （ PAGEREF _Toc456122710 \h 20） 美术 （ PAGEREF _Toc456122711 \h 22） 艺术 （ PAGEREF _Toc456122712 \h 23） 日语 （ PAGEREF _Toc456122713 \h 24） 俄语 （ PAGEREF _Toc456122714 \h 25） 德语 （ PAGEREF _Toc456122715 \h 26） 法语 （ PAGEREF _Toc456122716 \h 27） 西班牙语 （ PAGEREF _Toc456122717 \h 29）  西安建筑科技大学附属中学学区 西安建筑科技大学附属中学学区 PAGE 37 普通高中各学科核心素养 语文（4） 核心 素养具体表述 语言 建构 与运 用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。 应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。 核心 素养具体表述 思维 发展 与提 升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。 语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。 应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。 核心 素养具体表述 审美 鉴赏 与创 造 审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。 语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏