四年级上册数学说正式版探析.ppt

;;一、数学课程的教育理念： 一、突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生. 1.人人学有价值的数学. 2、人人都能获得必要的数学. 3、不同的人在数学上得到不同的发展。 二、为其他科学提供语言、思想和方法。 三、满足数学学习方式的多样性。 四、教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。 五、教学评价的多元化。 六、运用现代信息技术。 （树立“育人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成才”的人才观， “德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观。） ;三、教材内容结构安排及各领域内在逻辑关系特点 本教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和综合与应用四个领域的内容同时混编的方式，即每一册教材中同时安排了四个领域的内容。在小学段串联知识的逻辑线索主要有以下几条： （一）、坚持数学课程的三维整体目标。 （二）、以发展学生的数学思维作为课程与数学的重点之一。 （三）、把解决问题置于数学课程的核心地位。 （四）、要把创新和落实基础知识统一起来。 ;编排特点 (一）、由浅入深、循序渐进、螺旋上升 根据学生知识基础、心理发展规律以及知识结构的特点，教材对四个领域内容的安排，采用逐步拓展、渐进深化的结构。每个年级既重点突出，又注意前后连贯。 （二）、突出知识之间的互相联系与综合 教材在编写时注重各部分内容间的纵向联系，使前面的内容为后面打好基础，后面的内容是前面内容的发展和提高。同时，教材又注意各部分内容间的 横向联系与综合，力求使各个领域的知识能够形成一个整体。 （三)、关注不同学生的数学学习需求 由于学生个体之间存在着一定的差异，他们的发展需求也是不同的。根据学生的数学学习心理规律，教材在内容的编排中除保证《课标》所提出的基本课程目标能顺利实施外，同时也考虑到要满足不同学生的数学学习需求。所以对同一问题情境，力求提出不同层次的问题和开放问题设计了“数学故事 ”、“你知道吗？” 等栏???，供学生选择阅读；在实践活 动的设计方面，在保证全体学生获得必要发展的前提下，力求不同的学生可以获得不同的体验，使不同学生在数学上得到不同的发展。 ;; ;;和谐发展;;;;大数的认识;