郭小卉：结合地方特,在幼儿园开展剪纸活动.docVIP

第  PAGE 5 页  PAGE \* MERGEFORMAT 5 结合地方特色，在幼儿园开展剪纸活动 我们金湖是著名的剪纸之乡，其历史悠久，源远流长。据古籍记载，北宋年间宝应湖西，即今天的金湖地区就有剪纸花、卖花样的艺人出现。其中不乏手艺高超的剪纸艺人，能手背身后剪各样花饰，堪称绝技。金湖位于江苏中部，地处南北文化交汇中心。金湖剪纸既有南方剪纸的精致、细巧，也有北方剪纸的粗犷、豪放，图案夸张，意蕴传神。千百年来，金湖剪纸靠口传心授，在民间世代相承，并吸收其他艺术之长，显现出了自己“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见巧”的独特艺术风格，成为金湖文化的一项重要内容。 前苏联着名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国着名儿童教育家陈鹤琴先生也说：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使幼儿平心静气，专心致志地做一件事；还可以使他们锻炼出灵巧的小手，而手巧一般则意味着心灵，因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。 于是，我班便结合我们金湖剪纸这一地方特色开展了丰富多彩的剪纸活动，以下是我在剪纸活动中我也逐步积累的点滴经验。 一、培养幼儿对剪纸的兴趣是幼儿学习剪纸的动力，是求知和成才的起点。 要想剪纸的技巧获得发展，重要的是激发幼儿对兴趣。如果孩子对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会积极地运用感官去欣赏、去动脑思考、动手操作、积极探索，这样就能促进他们剪纸能力得到很大的发展。那么怎样让孩子面对不太了解的剪纸活动，并对其产生持久的兴趣呢？创设剪纸氛围，感受剪纸艺术的魅力。 剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类。2005年被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产，而金湖剪纸也有千年的历史。但对于现在的孩子来说却非常陌生。因此，教师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，让幼儿欣赏一些我县剪纸艺术名家陆功勋等人的剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。例如：我们在活动室中的手工区布置“民间剪纸作品展”（让幼儿欣赏金湖各种典型的民间剪纸），设立“幼儿作品展览”（张贴出孩子们平时的作品供大家相互欣赏学习），幼儿以剪纸形式参与环境布置（每个主题墙都利用孩子的剪纸作品，过新年时剪贴出各种各样的窗花、小雪花）。渐渐地，孩子们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。 二、家园互动，结合传统节日开展剪纸活动。 鲁迅说过的，剪纸始终是伴随着人民生活的民间美术形式，是劳动人民创造的生产者的艺术。所以，我班在开展剪纸活动时就尝试结合中国的传统节日的教育，引导幼儿在感受节日快乐的同时，运用剪纸的形式，来表达自己的感受、体验和想法，使孩子逐步提高自己的审美能力、动手能力和表现力，从而激发幼儿对民族艺术的情感体验和初步的民族文化艺术经验。 中国传统节日幼儿大多是在家庭中度过的，因此，要发挥我国传统节日的教育价值，必须家园合作，共同从孩子对生活的感受和体验入手，互相沟通，才能使节日教育产生良好的教育效果。我班开展春节主题活动时，我们把主题活动的预设内容陈列在家长联系栏，并通过翼校通平台和每位家长联系，让家长们了解主题活动的教育价值，和孩子共同收集关于春节的各方面的信息和资料。春节前夕，家长带孩子共同观察身边环境的变化；带孩子在走亲访友时，引导孩子观察节日里人们是怎样布置家里环境的；带孩子逛庙会等等；回幼儿园后，教师组织幼儿开展关于春节主题的谈话活动，从交谈中了解到孩子们大多对节日环境中的贴春联、窗花、福字、挂件和挂灯笼印象比较深刻，对街上的节日小吃、游艺项目、民俗工艺品和各种玩具比较感兴趣，了解到孩子的关注点及已有知识经验，我们帮孩子将零散的经验归纳梳理后，有重点的引导孩子欣赏节日中的窗花、挂件等剪纸作品，激发孩子对剪窗花的兴趣。 三、创设操作及展示的教育环境对孩子进行潜移默化的影响。 在开展节日教育活动我们充分利用这一有效教育契机，根据孩子的关注点和已有经验为孩子创设相适应的环境，促进幼儿主动地参与剪纸活动。 （一）为幼儿提供丰富多样的剪纸材料。 充足的物质环境是发展幼儿剪纸能力必不可少的支持，我们在手工区为他们提供充足多样的剪纸材料，孩子们可以随意挑选。有材质、大小、颜色都不一样的纸张供幼儿自由选择，有普通的小剪刀及各种花边剪刀等，让孩子自己去尝试、体验不同剪刀剪出的不一样的效果；在区内投放剪纸工具书、剪纸的步骤图供他们自主学习；此外，班里的废纸筐、垃圾篓也为孩子们良好的剪纸习惯的养成提供了物质保障，活动中孩子们能主动地把剪纸产生的废纸放入废纸筐里，活动结束后把筐里废纸倒入垃圾篓，丰富、自主的环境为孩子们的探索、学习提供了大力的支持，使孩子们不但养成了良好的行为习惯，并且剪纸能力有了不同程度提升。在随后的庆端午、赛龙舟的活动中，幼儿更加主动地用剪纸方式剪龙舟、制作装饰主题墙。活动中孩子们开动脑筋尝试用