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心理课的产生发展与影响 简答： 一 简述心理与行为的关系 不同：心理是一种主观的精神活动，而行为则是一种客观的物质活动；心理是一种内隐的观念形态，行为则是一种外显的躯体运动和生理变化。 联系：心理支配与调控行为；行为表现与反馈心理。 简述心理与教育的辨证关系。 学生的心理是教育依据的背景与前提；教育促进学生心理的发展；心理研究有助于提高教育教学质量；教育实践丰富和深化着心理学研究。 二 简述影响识记效果的因素。(P53) 1识记的目的和任务 2识记材料的性质和数量 3识记的方法 简述如何有效地组织复习。(P55-P56) 1及时复习 2分配复习 3反复阅读与尝试回忆相结合 4复习方法多样化 5动员多种感官参与复习活动 简述影响问题解决的因素。(P65 ) 1动机强度 2思维定势 3功能固着 4迁移的作用 5个性差异 简述创造性思维的培养。(P69-P70) 1保持好奇心，激发求知欲 2加强发散思维的训练 3丰富学生的知识经验和想象力 4培养优良的个性 简述情绪与情感的关系。(P74 ) 1情绪和情感既有区别又有联系. 2情绪和情感之间虽有区别，但两者又是密不可分的. 心境、激情、挫折是怎样引起的？他们对现实生活有何影响？ ( P77-P83) 1心境产生的原因是很多方面的。如工作的好坏，学习成绩的优劣，生活习惯的改变，人际关系的融合程度，甚至季节的变化等，都可能成为引起某种心境的原因 。心境对人的工作，学习和健康有很大影响。积极的心境有助于工作和学习，能促使人的主观能动性的发挥，提高人的活动效率，并且有益于人的健康。消极的心境使人意志消沉，降低人的活动效率，妨碍工作和学习，有害于人的健康。 2激情通常是由对个人有重大意义的事情引起的。如重大成功，惨遭失败和亲人突然去世等，都是对当事人有巨大意义的能引起激情状态的强烈刺激。 积极的激情常常能调动人的身心的巨大潜能，激励人们奋不顾身地克服艰难险阻，朝着真确的目标奋进。消极的激情往往使人产生“意识狭窄”现象，致使注意范围缩小，自我控制能力减弱，从而使行为失去控制，做出后悔莫及的事情，对此我们应该采取措施加以控制。 3挫折发??的原因非常复杂，既有客观方面的原因，如自然，社会等方面的因素，又有个体自身方面的原因，如个人身体条件所限，智力，能力，性格的差异等。此外，个体追求的目标难度太大，自己的期望水平过高等，也是造成挫折的重要原因。 挫折对一个人的成长与发展，有利也有弊。它既能够磨练一个人的意志，使人从失败中吸取教训，增强对环境的适应能力，也可能造成心理创伤，导致行为障碍，甚至招来更大的挫折。 简述意志与认知、情感的关系。(P85) 一 意志和认知的关系 1认识是意志的前提 2意志也给认知过程以巨大的影响。 二意志与情感的关系 意志与情感也有密切的联系。情感既可以成为意志行为的动力，也可能成为意志行动的阻力。 简述意志的过程。(P80) 意志的过程是一个复杂的心理过程，它可以分为采取决定和执行决定两个阶段。 三 简述不随意注意产生的条件。(P94) 有客观和主观的因素， 客观因素：1刺激物强度的相对性 2刺激物之间的对比性 3刺激物的变化性 4刺激物的新异性 主观因素： 1人的个性倾向性，如需要，兴趣和价值观等，决定着对注意对象的选择 2人的心境如何，身体疲劳与否，对事物有无期待，以及过去的知识经验等，都是不随意产生的重要条件 简述随意注意产生的条件。(P95) 随意注意是一种有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。保持随意注意的条件和方法：1加深对活动的目的，任务的理解。2培养间接兴趣。3合理地组织活动。4排除外界的干扰。 如何利用注意规律来组织学习？(P100-P101) 1利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意 2采用活动组织的方式着重培养学习者的随意注意 3开展自我指导训练，培养学习者善于利用两种注意的规律 四 简述动机的产生过程。(P112) 动机的产生过程是一个非常复杂的过程，个体只有在发展到了一定的程度的内部需要和外部诱因的综合作用下，才有可能产生行为的动机。 动机是内驱力和诱因共同作用的结果，内驱力是在需要的基础上产生的内在推动力。诱因是满足需要的外在刺激物。因此，人的行为动机 是由内因和外因。即内在的主观需要和外在客观事物共同制约和决定的。(P112） 兴趣在人们生活、工作和学习活动中具有什么意义？(P112) 1兴趣可以丰富人的心理生活内容。 2兴趣对丰富知识，开发智力具有重要意义. 3兴趣可以给人行为一巨大推动力量，有助于活动效率的提高甚至创造性地完成活动任务。(P114） 价值观具有哪些特点？(P116) 1价值观具有相当的稳定性和一致性 2价值观是主客观的统一。