一般论述类文本阅读教师(2011-10-25 14.26.27).doc

PAGE 7 PAGE 11 2011——2012学年度一轮复习一般论述类阅读教学案 主备人：成班语文组韦秀平 2011、10 教学目标：了解一般论述类文章的特点，掌握其一般解题方法及技巧。 教学重点：运用基本方法，提高解题能力。 教学难点：筛选并整合文中的信息，分析概括作者在文中的观点态度。 教学方法：典题导引—规律总结—巩固练习 教学时数：3课时 教学过程： 第一课时 阅读指导 理解概念 一、考点解说，知道“考什么” ?2011《考试说明》明确规定对科技说明文的考察，改为对一般论述类文本的考查。论述类文章主要包括论文、杂文、评论等。其基本要求是：理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含义，筛选并整合文中的信息，分析概括作者在文中的观点态度。一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。高考对现代社会科学类文章阅读的测试，题型丰富，覆盖面宽，思维容量大，能力要求高，综合性强，主要考查掌握知识的牢固性、逻辑思维的深刻性和运用语言的灵活性。试题的区分度较大，失分率较高。 二、探究考题，明白“怎么考” 1.命题材料新颖丰富，凸显文化含量、人文价值、教化作用。命题所选文章一般出自名家之手，其思想观点具有权威性，其行文结构具有规范性，其语言表达具有可读性，其思考力度具有深刻性，其语体色彩具有较强的主观性。 2.本题型是高考必考题，以选择题的形式进行考查。 三、阅读文章及解题方法探究（客观题） 论述类文本主要特征：1、议论性较强。2、观点鲜明。3、材料涉及面广。大多涉及哲学、经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科。 阅读的解题方法很多，一般来说我们常用读（圈点勾画）、审（题干、选项）、找（筛选信息、干扰项）、排、选5步法来进行解题。 （一）读（圈点勾画）——读原文，读题干???读题支。 读是重要的一步，只有读懂了文章才有可能准确地筛选信息，找出正确答案，第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了哪些材料？ 阅读时要边读边划出关键词句。将以下一些重要信息标示出来： 1、重点阐述的名词术语。2、重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指代意义的词语。3、关联词、标志性词语。4、中心句、要点句及联结句。5、特殊句。 （二）审（题干、选项） 这一步是审题，要求划读题干找方向（要求、提示） 题目要求是什么：正确还是不正确的项。找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法。 （三）找（筛选信息） 这一步要求读题目，找区位，找差别，找错因，找答案。 1、找区位，审题干。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位。 2、找差别，包括内查语意与外查关系。 内查语意。对照原文，精读相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如外查关系。查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系——与前后文是否属于同一话题；逻辑关系程度、范围、角度、先后顺序等，在逻辑上与前后文是否一致。 每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。 对选项中摘抄原文语句多、结构形式类似、上下文能找到某些词语的选项，不能盲目认同；而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到相应词语和句子的选项，不能轻易否定。这种流于形式的对比，实际上并没真正读懂文章。有些概括性较强的选项，原文根本没这句话，若简单地与原文去对比，极易出错。一定要从是否符合原文意思，符合逻辑性上去思考判断。 3、找错因。设置选项的迷惑性（“雷区”） 语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项的干扰点设置在以下八大对应关系上： ?错因选项句特征内容曲 解张冠李戴某某的观点是转化失误误将肯定变否定，否定变肯定；已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。曲解原意故意曲解原文意思程度差 异以偏概全全部、都；必然、一定；严重非常推测有误已经、将要、完成、成功、全部、都、一定无中生有原文中找不到依据；原文中有,却在不同位置逻辑错 误混淆因果因果的位置和原句是否一致 ；选项中的因与果在原文中是否在同一位置；之所以,就,只要…就偷换概念增加减少一两个词,甚至是 “的” “了”等改变意思；或换一个相近