2006年高考理综卷（全国卷ⅱ）生物试题分析.doc

PAGE  PAGE 14 把握基础 提高能力 科学备考 ——2007年高考理综卷(全国卷Ⅰ)生物试题分析及2008年备考策略 一、2007年高考理综卷（全国卷Ⅰ）生物试题分析 2007年高考理科综合能力测试卷[全国卷Ⅰ（河北、山西、安徽、河南、海南、山东、福建、浙江、湖北、湖南、江西、广西、辽宁、陕西使用）]，试题的风格与去年大体相同，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识、基本能力及生物学科主干核心知识的原则。充分体现了教育改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。现就自己的教学体会（和阅卷所见）分析如下。 1 2007年理综生物试卷Ⅰ知识点分布及能力要求 题号题型及赋分考查知识点考查能力要求1选择题（6分）神经冲动沿神经纤维的传导获取信息的能力 （图文转换）2选择题（6???）特异性免疫理解能力3选择题（6分）种群增长的S型曲线理解能力4选择题（6分）微生物及发酵工程理解能力5选择题（6分）细胞与细胞工程（分泌蛋白的 形成过程）获取信息的能力 （图文转换）30实验分析与设计题（26分）C3与C4植物的结构及生理特点实验分析与设计能力生长素的生理作用31填空与简答题（16分）伴性遗传及基因分离规律综合运用能力2 2007年理综生物试卷Ⅰ的主要特点 2．1 试卷稳中有变、整体难度不大 今年理综生物部分在理综中所占分值、题数、比例、试题的排序与去年相比没有变化，无论是选择题还是非选择题难度均不大。 试题主要变化表现如下： 首先考点单位分数值减少、答案简明唯一。小题数量增加，单位分数值变小（如出现了很多每空1分的填空题），第31题总体分值减少（只有16分，去年20分）。由于两个大题填空数量多，所以答案简单明了，没有出现前几年的长篇文字书写。为学生答题节省了时间，同时也提高了阅卷准确度和效率。往年遗传设计题都是阅卷的难点，基因型字母表述五花八门，实验设计过程表述文字、图解混用，答案不唯一，标准答案给分过泛。今年题干明确给出基因型表述字母B、b，明确提示用遗传图解表示，给分点明确、清晰，答案唯一，克服了往年的诸多缺陷，大大提高了判卷的准确度和效率，使该题具有很好的区分度和效度。 其次考点设计灵活、兼顾了覆盖面。第30题的第Ⅰ小题和第Ⅱ小题从知识点来看联系不密切；其中第Ⅰ小题是以简单实验结果（现象）为背景考查C3与C4植物叶片的结构特点和生理特征；第Ⅱ小题有2个小题考查实验设计能力及生长素的生理作用。 再次题目设计新颖、富有创新意识。如第31题，高中阶段关于“伴性遗传”的知识点，通常只要求掌握伴X染色体上的遗传，而Y染色体上的基因一般不予考虑，此题要求学生仔细审题和灵活运用关于“伴性遗传”和“基因分离规律”的知识。 2．2 紧扣大纲教材、考查主干知识 今年生物试题充分体现了《考试大纲》的要求，没有超纲题目，没有偏题怪题。从考试内容来看，五道选择题考查内容基本上可以从教材中找到出处或者是课本内容的变形；试卷科学分配了3本教材所占权重。按相应知识点统计，在试卷中源于(必修)第一册，分别是（第1题、第30题的第Ⅱ小题，共计21分占29％）；第二册（第3题、第31题，共计22分，占29％）；选修教材（第2、4、5题及第30题的第Ⅰ小题）共计29分，占40％，选修教材分值较去年有所增加。上述分数比例基本符合《教学大纲》要求的课时比例。 从上表考查的知识内容分布来看，涉及到遗传（基因分离规律）、生物的新陈代谢（光合作用）、生命活动的调节、生态学、细胞工程、细胞免疫等内容。上述内容在高中生物教材中占有很大的篇幅，是高中生物学的主干核心知识，也是《考试大纲》明确要求考查的内容。 2．3 试题科学规范、测试目标明确 五个选择题的题干各自围绕一个中心展开。选项和题干一致，干扰项有效，能反映考生的典型错误（如第3、5题），各选项的结构、长度大体一致。选择题主要考查的是理解能力，包括一些单项能力，如图表信息识别与判断能力。选择题第1题实际上是把课本中神经冲动沿神经纤维传导的特点转换要选择的图形，第5题立意新颖，把课本中分泌蛋白的形成过程转换图形要求学生选择，考查学生获取信息的能力（图文转换）。选择题第3题尽管没有以曲线的形式呈现，但实际上也是要求学生在理解种群增长的S型曲线特点的基础上才能正确答题。这种把生物知识与数学坐标图有机的结合起来，建立生物数学模型，考查了学生图文转换能力。 非选择题已知条件明确，答案条理清晰。第30题是一道实验设计题，考查的是实验设计能力。考查的知识点是C3与C4植物的光合作用特点，这是高中生物学的重点及主干知识。要求学生观察实验结果（现象）、改善实验设计方案。主要考查学生设计实验、分析、推理