齐红涛论文化学教育2]文章修改定.docVIP

-  PAGE 7 - 高中化学选修模块教材《物质结构与性质》 对学生认识发展的影响研究 齐红涛 赵河林 （山西太原五中 030012 .山西大学附属中学 030006） 摘要 本研究具体探查了学生对于“物质结构与性质”这部分内容的已有认识和认识方式，发现学生在“原子结构”、“微粒间的相互作用”和“物质的聚集状态”方面的已有认识及认识方式存在着不少问题。随后运用北师大“新世纪”（山东科技版）高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生施加影响，通过多种方法研究学生认识方式的转变以及认识的形成发展。在此基础上，对在学生认识的发展过程中教材和不同的教学方式、教学策略所起的作用分别进行了讨论。 关键词 认识方式 理解力 认识 图1 原子结构认识层次图 用宏观描述微观、规则有序 介于宏观和微观之间、乱而有序 微观电子运动状态、乱而无序 《物质结构与性质》作为高中化学新课程的一个选修模块，侧重于帮助学生了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。 针对“物质结构与性质”这部分内容的教学研究，一般局限于物质结构有关的概念间逻辑关系的梳理与建构，忽视了学生化学认识的的形成发展，忽视了学生对物质及其变化的理解力的形成。本研究的目的就在于深入探查学生对于这部分内容的已有认识和已有的认识方式，运用“新世纪”版高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生施加影响，通过各种方法研究学生认识方式的转变以及认识的形成发展。 １对学生已有认识及认识方式的测查 对学生已有认识及认识方式的测查，是围绕“原子结构”、“微粒间的相互作用”和“物质的聚集状态与物质性质”3部分进行的。 （１）学生对于“原子结构” 的认识方式主要集中在图１所示的三个方面。 学生对于“原子结构与元素性质的关系”存在着各种糊涂的认识，如有些学生将单质的性质误认为是元素的性质，还有些学生将原子结构、元素在周期表中的位置误认为是对元素性质的描述。 （２）对于微粒间的相互作用，我们以共价键作为主要讨论对象，学生对于共价键的认识处于“经典价键理论”的阶段。而对“微粒间的相互作用与物质性质的关系”的认识，学生已经意识到元素的性质会对分子性质产生影响，同时认识到相互作用的强弱也会对分子性质产生影响。 （３）学生对物质的聚集状态的认识属于粒子模型，也就是说他们已经完成了物质的连续模型到粒子模型的转变；其次，大部分学生还清楚地认识到构成物质的微粒不是静止的，而是杂乱无章地运动，在运动的过程中，有可能发生碰撞。而对于“物质的聚集状态与物质性质的关系”的认识，我们发现学生并没有意识到物质的某些性质和物质的聚集状态是紧密相关的。 那么，在《物质结构与性质》选修模块教材学习前，学生对于有关物质结构与性质的基本知识之间的相互关系是怎样认识的呢？我们发现：有些学生的物质结构知识和物质性质的知识是完全孤立的，也有一些学生认为物质的结构和性质之间是有一定关系的。在物质结构部分，这部分学生能够在物质类别、作用力的类别、构成微粒等之间建立联系，形成了较好的结构。 ２ 教材中的认识结构分析 从北师大“新世纪”（山东科技版）高中化学选修模块教材《物质结构与性质》整本教材来看，学生应当形成的认识主要包括两个层面：一个是结构层面的认识，一个是性质层面的认识，这两个层面之间存在着密切的关系，即结构决定性质。教材对于这两部分内容的编排是将结构知识以及利用这部分结构知识能理解的有关性质的问题自然地揉合在一起。教材内容划分为3部分，每部分自成体系，又和其他两部分紧密相关。这3部分内容分别为：第一章“原子结构”；第二章“微粒间的相互作用”；第三章“物质的聚集状态与物质性质”。该选修模块教材的整体结构可以用图２表示： 第一章是围绕原子结构和元素性质这样两个核心内容展开的。对于原子结构的问题，教材从量子力学模型的角度引导学生认识原子内部的结构，而后侧重分析原子结构和元素周期表的内在联系。对于元素性质的问题，教材集中讨论了电离能和电负性等，进一步得出结论：它们的周期性变化是原子结构中核外电子排布的周期性变化导致的。 第二章内容包括化学键和分子间相互作用两部分。对于化学键的有关内容，共价键的问题讨论较多，既指出了共价键的分类、各种键参数，又对形成分子的构型进行了充分的讨论。而分子间相互作用是一类弱相互作用，存在于分子之间。 构 成 形 成 决定 决 定 决 定 微粒 相互作用 结构层面 存在 一定聚集状态的物质 和微粒结构、相互作用都有关的性质 和物质的聚集状态有关的性质 仅和微粒结构有关的性质 图２ 《物质结构与性质》选修模块教材的整体结构示意图 第三章的教材内容主要是围绕晶体这种聚集状态展开的，又不仅仅局限于这一种聚集状态。教材这样编排，旨在帮