做清醒的教育者王馨圃.pptVIP

保定市中小学教师培训中心 王馨圃 ;农耕时代的教育方式是私塾。;;信息化时代是“以人为本”的理念，使教育经过分层教育、分组教育向个性化教育发展。 ;变化中的世界各地的教室（北米）;变化中的世界各地的教室（欧洲）;变化中的世界各地的教室（欧洲）;变化中的世界各地的教室（亚洲）;高效课堂模式的教室;;人的生长与人类演变 人的生长和教育过程是一个演绎过程。 出生以前演绎了人类的进化过程。 出生后到学前演绎了人类文字产生以前的过程。 小学以后演绎了人类从文字产生到科技发展的过程。 传统的教育是演绎圣贤的教育.一是8到14岁，通过私塾方式熟背圣贤书。 二是14到18岁，开始进行实践式的师徒教育，为科举做准备。 教育改革是使教育过程演绎的更加真实。 ;教育改革与人类社会的发展; 教育对象的速变性与教育者施教方式的渐变性（滞后性）之间的矛盾。 这一基本矛盾不解决，就不能实现“以人为本”的教育。 ;授课的主要内容;一、做清醒的教育者;一、做教育的清醒者;党的教育方针：; 学校通过班级管理，通过班主任，把党的政策和上级精神，变成掌声和笑声。 班主任是教育价值导向的风向标。 中国教育价值观的发展：五十年代、六十年代、七十年代、现阶段。;联合国教科文组织： 1974年：教育是有组织的持续不断的传授知识的工作。 1997年：教育是导向学习的，有组织和持续不断地交流。;课堂：;一、做教育的清醒者;一、做教育的清醒者;一、做教育的清醒者;一、做教育的清醒者;两类型教师成长的关键时段统计;发展 阶段;一、做教育的清醒者;一、做教育的清醒者;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;作业一：《对食物的独白》;日记：《病中》;日记：《长别》;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;二、让教育回归常??; 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 ——赫尔巴特;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;二、让教育回归常识;三、班主任也是凡人;三、班主任也是凡人;心理学家马斯洛的“需要塔”;三、班主任也是凡人;三、班主任也是凡人;理解新理念; 3—5年的教师，靠教育技术； 5—8年的教师靠经验； 8—10年的教师靠教育的艺术； 10—15年的教师靠（自己对教育的认识）哲学； 15—20年的教师对待教育有宗教情怀，自己的生命与教育连在一起。;三、班主任也是凡人;三、班主任也是凡人;;三、班主任也是凡人;三、班主任也是凡人;三、班主任也是凡人;三、班主任也是凡人;三、班主任也是凡人;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;四、成长是一种痛;;四、成长是一种痛;4、让经历的每一件事??成为你的成长关键 一次公开课 一次观摩班会 一次发言(任小艾) 一次外出学习、开会;冰心的诗;四、成长是一种痛;爱一个人=先幸福自己,后幸福别人 恨一个人=先折磨自己,后折磨别人;转变班主任的角色。; 把梯子正确的靠在墙上是管理的职能， 而保证梯子靠在正确的墙上是领导的职能。 ——杰克.韦尔奇 班主任不仅是一名管理者，更应成为一名领导者。班主任既要有领导的意识与能力，又要有管理的技能与水平。;班级管理; 班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。;社会教育是“气候环境问题” 家庭教育是“种子问题” 学校教育是“土壤水肥问题” 班主任是------辛勤的园丁 ;班集体是学生全面发展的场所 班集体是教师专业发展的场所 班集体是家长共同发展的场所 班集体是学校自身特色发展的场所 ;结 束