第11课《唯一的听众》——李艳梅.docVIP

PAGE  PAGE 8 11《唯一的听众》 教学目标 1.会写6个生字，正确读写“神圣、悠悠、庄重”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点： 理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动 变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对老 人的感激、敬佩。 难点：含义深刻句子的理解（老人三次平静地望着我） 第一课时 教学目标：1.学会6个生字。正确读写“神圣、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．通过概括小标题理清文章脉络，概括主要内容。 3．梳理“我”在学拉小提琴的过程中心理和和动作的变化。 教学重点：通过概括小标题理清文章脉络，概括主要内容。 教学难点：梳理“我”在学拉小提琴的过程中心理和和动作的变化。。 教学过程： 导入新课： 一个被父亲和妹妹认为在音乐方面是个白痴的男孩，最终却能成长为能在各种文艺晚会上演奏的小提琴手。这是怎样一个故事呢？让我们一起走进11、《唯一的听众》 初读文章，学字词 1、自由朗读课文,读准字音，想想课文讲了一件什么事？ 2、学新词（出示词语） 悠悠 荒唐、声望、割舍、 溜走、 白痴、沮丧 抱歉、懊恼、神圣、蹑手蹑脚 重点指导：读音：溜līu走 蹑niè手蹑脚 字形：悠 中间一笔小竖 折文； 歉与谦的辨析 相机理解词：声望：为众人所仰望的名声。 沮丧：灰心失望的意思。 蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。 三、整体感知，梳理文章层次。 　　　1．说一说文章主要讲了一个什么故事。 　　提示学生：说清起因、经过、结果 　　　2．梳理文章层次 　　　　①家中练琴遭冷遇 　　　　②林中练琴遇知音 　　　　③得知真相获成功 四、梳理变化 　1. 作者练琴经历了家中练琴遭冷遇、林中练琴遇知音、得知真相获成功这样的过程，其实这个过程也是一段个人成长的心路历程！请找出作者心理描写的句子，读一读，看看作者发生了哪些心理变化？ ※这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。 ※但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。 ※我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 ※我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。 ※我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 这些都是描写作者心理的句子，快速读一读，有什么发现？（心情发生变化）引导： 研“沮丧”先看前三句，作者当时什么心情？ 有一个词语作者连用两次。（沮丧）“沮丧”是什么意思？（灰心失望）大家思考一下，作者两次“沮丧”的原因一样吗？程度一样吗？（不一样。第一个是因为家人；第二个是因为自己。第二个失望的程度更重，可谓是沮丧至极！） （2）后来的心情。（既感动、又羞愧、还兴奋） （3）最后呢？看第五句。（找到自信） 2. 这么一颗沮丧至极的心灵，后来居然找到了从未有过的自信，作者如此大变化的真正原因是什么？这个问题就是我们下节课学习的重点。 板书：11《唯一的听众》 家中练琴遭冷遇 沮丧 林中练琴遇知音 感动 惭愧 兴奋 自信 得知真相获成功 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合课文中人物的语言、神态等描写，理解课文内容。 3、引导学生从老教授的言行举止与“我”的心理、行为变化两方面来感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点：结合课文中人物的语言、神态等方面来理解课文重点词句。 教学难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行为变化两方面来感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学过程： （一）聆听音乐，情景导入。 1．播放《月光奏鸣曲》。 同学们，今天我们继续学习《唯一的听众》，在走进课文之前，我们先来听听一首曲子。这就是美妙的《月光奏鸣曲》） 曲子好听琴难拉，那位小伙子做到这一点真不容易呀，聆听着美妙的曲子，同学们也成为了听众，课文的题目为什么是唯一的听众呢？ （二）走进老人，感悟内心。 1、让我们走近这唯一的听众，默读课文3-8自然段，用横线画出描写老人语言的句子，用波浪线画出描写老人神态的句子。读读这些句子批注下你的感受。 2. 交流语言描写：板书：语言 下面我们先来看看老人的语言。出示： “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” “真不错，我的心已经感