选修3的第一章《基因工程》.docVIP

 HYPERLINK /xkweb/zxsw/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=1489 \o 文章标题：选修3的第一章《基因工程》 作????者：佚名 更新时间：2008-9-1 17:06:25 \t _blank 选修3的第一章《基因工程》 一、本章教材内容特点：本专题的内容基本上已经在人教版必修2中涉及过，本专题主要增加了基因工程诞生的理论基础和技术基础内容，目的是使学生正确认识科学与技术的关系；同时在原有基因工程的操作步骤内容中增加了目的基因的获取方法、受体细胞的筛选等较详细的知识。增加了基因工程的发展前景内容，体现了课程的时代性。 二、教材处理：本专题的前二节内容是核心，且对学生来说抽象、微观。但由于通过人教版必修2的学习，学生已形成了学习本专题所必需的核心概念，也基本了解有关基因工程的操作步骤和工具，因此可以将前二节内容进行重新组合。 三、教学策略：由于教学目标侧重事实性知识的了解，宜选择讲授法进行教学，但基于学生原有的知识情况和教材特点，教学设计中落实以下几个措施 1、创设情景，为学生提供主动参与学习的机会。 2、充分调动学生原有知识，注重引导学生的思考和讨论。 3、关注知识的基础性，密切联系社会生活、生产实际。 四、具体实施过程： 教学过程教师活动学生活动教学手段和方法预期目标体现的课程理念和目标1.创设情境，激活原有知识，引入学习。 2．进入基因工程工具发现及意义的学习（1）提供有关转基因生物的资料和图片，提出问题。 呈现讨论1：水母为何能表现出发光性状？其根本原因是什么？ 进一步对基因本质、基因对性状的控制过程等知识提问 （2）呈现讨论2：人们利用了什么技术使实验鼠也产生与水母同样的性状？参阅课本P5-P7简要概括操作程序。 1、从水母中获得荧光蛋白基因（目的基因） 2、将荧光蛋白基因与运载体结合，形成重组DNA分子 3、将重组DNA分子导入小鼠细胞（受体细胞） 4、筛选含目的基因的受体细胞 5、使目的基因表达 呈现讨论3：利用基因工程技术培育发光鼠过程中，关键步骤有哪些？ 从水母细胞中获取发光基因 发光基因与运载体的重组 发光基因导入实验鼠的细胞中 述：概括地说就是关于基因的“剪、接、导” 呈现讨论4：实现上述步骤的难点在哪里？又是如何得到了解决的？ 总结分析上述三个步骤实际上是关于目的基因如何准确转移的问题，而这些工作都是在分子水平上进行的。这就是基因工程的难点。 （3）述：中国有句俗语叫“没有金刚钻儿，不揽瓷器活儿”。科学家们在实施基因工程之前，苦苦求索，终于找到了实施基因工程的三种“金刚钻儿”，使基因工程的设想成为了现实。这三种“金刚钻儿”，一是准确切割DNA的工具，“分子手术刀”──限制酶；二是DNA片段的连接工具，“分子缝合针”──DNA连接酶；三是基因转移工具，“分子运输车”──基因进入受体细胞的载体。下面我们就来学习这方面的内容。 呈现讨论5、关于这种酶你了解多少？ 引导同学看书，学习限制酶特有的作用。并提出为什么细菌会有限制酶？有何意义？ （结合一些生物的DNA会进入另一种生物的细胞中，但生物并没有在长期的进化过程中被外源DNA的入侵而绝灭，仍能保持一种稳定状态的事实，讨论在单细胞生物体内存在一种能处理外源DNA的酶。） 引出有关限制酶的内容。 呈现试一试：限制性内切酶I的识别序列和切点是—G↓GATCC—，限制性内切酶II的识别序列和切点是↓GATC—。下图表示含有某目的基因的DNA。 （1）若想将目的基因剪切下来，应选择何种限制性内切酶。 （2）请画出目的基因两侧被限制酶切割后所形成的黏性末端。 （3）该DNA分子上是否有可能存在多个限制性内切酶II的识别序列和切点？ 限制性内切酶的发现对基因工程有什么意义？ 概括限制性内切酶的内容 让学生回顾原有知识并结合课本内容，说出DNA连接酶的作用及对基因工程的意义。 引导学生比较DNA连接酶与DNA聚合酶的作用。 述：单纯的DNA片段是很难导入受体细胞的，所以将切割下来的目的基因导入受体细胞就需要有一个“分子运输车”帮助。但不是任何的“分子运输车”都可以用来作目的基因进入受体细胞的载体的。 呈现讨论9：基因工程中最常用的运载体是什么？其本质是什么？ 展示图片 从DNA连接酶的作用角度提出，怎样才能保证目的基因与原在体结合一起？ 讨论10：质粒为什么能作为目的基因的运载体？ 其中的理由要从实际情况出发考虑才能清楚。提出四个问题。 1.假如目的基因导入受体细胞后不能复制将怎样？ 2.作为载体没有切割位点将怎样？ 3.目的基因是否进入受体细胞，你如何去察觉？ 4.如果载体对受体细胞有害将怎样？不能分离会怎样？ 述：可见以上内容，都是在选择合适载体时必须考虑的。 （归纳出充当基因进入受体细胞