学校发展视野下的中学教科研——以李庾南的教科研实践与Q中学的发展为例.pdfVIP

一、刖吾??问题的提出随着科研重心的下移和一线教育的需要，教科研慢慢揭开了它神秘的面纱，科研不再是专家、学者的特权，科研走向了教育界的群众中来，随着第八次课程改革深入的开展和素质教育的深入推进，将一线教育工作者的科研推向了一个新的高潮，面对科研，理论宣传和研究不胜枚举，层出不穷，面对科研，一线教育工作者蠢蠢欲动、跃跃欲试，在政策的鼓励下，在专家的引导下，在自身的诉求下，宏观上来看，一线教育科研搞的红红火火，一线教师身上的责任也日渐叠加。在这么一种繁荣的景象下，从研究者的立场来讲，我们不仅要走近科研，更要走进一线教科研，来深层解读一线教科研的实况，来思考与这一现象有关的人、事、物，来详细解读一线的实况，总结一线教科研所取得的成绩并给予肯定，更要研究存在的问题，分析问题，寻找对策。学校教科研的概况如何，科研梯队建设如何，教科研给学校带来了什么，给教师带来的压力、动力、成长到底是怎么样的，科研中的教学又将呈现怎样的景象，学生是否得到了实惠，等等一系列问题，这些问题都是我们不得不深度了解的，同时，本人作为一线教育工作者，’我们有责任、有义务、也有条件来进行这方面的研究，这对学校的发展和提升有着重大意义。本研究便是在学习理论的基础上以研究者、当事者的双重身份走进中学教科研，为一线教科研的纵深研究和发展贡献微薄之力。在社会进步和教育改革的日趋深化的大形势下，对于教科研的重视程度越来越深，由上级指派、硬性规定的状态走到了今天的教科研大众化状态，教师的未来和未来的教师，都与教科研紧密相连，这是教师的一种必备素质，也是教师的一种职业状态，教科研的“草根化??跬?簦???会带来学校文化、教育文化的改变。对于教科研的认识逐步加深，对于教科研的研究更是层出不穷，对教科研的宏观、中观、微观各层面的研究都有涉猎，各个方向研究的深度不同，对于教科研研究的视角自然不一，但是从学校发展的视角对教科研进行的研究有待进一步深化、系统，因为，在不久的将来，教科研会成为学校里的一种文化，对于学校的发展尤其重要。在国际上，?世纪?年代以来的“学校重建?坝行?学校”和“学校改进?那魇葡?，我国也在加深对这一问题的研究，在党的“十七大”报告中，胡锦涛同志进一步从“优先发展教育，建设人力资源强国?母?度强调“办好人民满意的教育?，以东北师大马云鹏教授为首的“优质学校的一、前言?２莞??保?芯浚?且恢肿韵露?系难芯浚?且恢直咀拧Ｒ越淌ξ1尽保?Ｒ越淌Φ奈侍馕V鳌保?Ｒ匝??的发展为核心”的研究。?稚??畛?裕?⒋锕?液偷厍?胖恃?７⒄沟木?橛肫羰綶?．东北师大学报?苎?缁峥蒲О?，??．???脱?拢?叭嗣衤?獾慕逃?钡钠拦乐副暄芯縖?浚?逃?蒲а芯浚????．?瘛?猒‘一? 理论与实践?翁庾橐沧隽擞幸娴奶教趾统⑹?，这些充分说明学校品质的提升已经提上了日程。这样一个大的时代背景下，教科研与学校的发展有着紧密的联系，二者的关系到底是怎样的，二者怎样结合才是有益的，实践中真实情况又是怎样的，对个案进行深刻的研究，有利于对这一重要研究课题的深化。从学校发展视角来研究中学教科研，是适应时代的呼唤，适应教育改革的深化，是学校发展、教师发展、培养优秀人才的需要。?非笥胖式逃?试吹男枰?中国由于入口众多，对教育资源的要求自然也较大，随着我国教育资源不断扩充，我国的义务教育已经能够提供充足的资源，免费的义务教育也是开展的如火如荼；高中普及化的目标已经提出，国家在为实现这一目标而努力着；?年以来的扩招也实现了高等教育大众化的目标。教育资源的扩充我们有目共睹。但是，对于另外一个方面，我们也深有体会，那就是教育资源的层次差距较大，人们对优质教育资源的追求提上了日程，屡禁不止的择校热、应试教育转向素质教育步履维艰等现象都说明了这一问题，所以，每个学校有责任、有义务来提升自身，通过自己的力量来研究解决自身问题，实现优质的追求。?缁岜涓铩⒔逃?母锏男枰?社会的变革，每个人都能深刻地感知到，尤其我国转变为市场经济以来，对人才的要求越来越高，对人才的综合素质要求较高，当下，学历不再等于学力，毕业证、学位证只能说明达到了基本要求，对于人的知识、能力、素质都有了新的要求，对于?世纪人才的要求中，实践能力和创新能力要求更为突出。这些要求最主要的一条实现途径便是教育，尤其是学校教育，因为学校教育为学生提供系统的基础，为学生的可持续发展提供基本保障，人才的培养，从理念到行动都会有着巨大的挑战，面对挑战，学校要变革，要结合学校的实际进行以校为本的研究，将社会的要求最终落实到学校教书育人的行动中，面对新情况，学校教科研刻不容缓，因为其他学校的经验、模式只能“典型化??荒堋澳Ｊ交???⒄?抄照搬，学校研究自己的实际、面对自己的问题、寻找自己的对策才是科学之举，学校发展视角下的教科研显得尤为重要。?砺塾胧导?嘟岷系男枰?以往对