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作者姓名 李 静 单 位 石门一中 学 科 生 物 年 级 高 二 课 题 生长素的生理作用  生长素的生理作用——教学设计  PAGE \* MERGEFORMAT 7 生长素的生理作用 一课时教案 石门一中 李静 [教学理念] 基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。下面，我将从以下几个方面阐述本次教学设计。 [教材分析] “生长素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3第3章第2节的内容，是在学习了“生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。 [学情分析] 高二的学生学习自觉性和主动性较高，对探究活动，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习。知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。并在高一阶段的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。 [教学目标] 知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。 能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。 情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。 [教学重难点] 教学重点：植物生长素的作用。 教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。 [教法和学法] 主要采用多媒体直观教学法，问题探讨法，小组合作学习法。 巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。再根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生观察分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生的主体地位。 [教学过程] 教学内容教师组织和引导学生活动教学意图一利用矛盾 导入新课通过生活现象中的实例，组织学生思考：将一棵幼苗水平放置，一段时间后跟向地生长，茎背地生长。为什么会出现这样一个现象呢？思考分析得出：从AB、CD中生长素的分布情况进行分析，AB，CD，而它们表现出来的效果却是VAVB VCVD。生长素浓度与作用效果之间矛盾的出现，引起了学生的认知冲突，激发起学生强烈的探究欲望。 二读取信息 图表分析播放问题探讨中的生长素作用与所起关系的曲线图，设置问题（1、对于不同器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？2、对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？3、同一浓度的生长素对不同器官的作用是否相同？）学生阅读教材，并两人一组或四人一组分组讨论，并找出答案。训练学生分析图表、获取有效信息能力和语言表达能力，注重对学生协作交流能力的培养。三形成结论 整理信息教师着力从生长素不仅具有促进作用，还有抑制作用出发，问：生长素的两重性，具体表现在哪？学生讨论回答，并相互评价培养学生逻辑推理能力和总结归纳能力。 在交流中,教师起引导,指导,衔接,鼓励的角色,适时给以学生肯定,并将教学内容向深层次引入.四理清原理 解释现象通过“利用生长素的两重性，能够很好的解释出根的向地性和茎的背地性”这一句话，建立知识的前后联系。 问：如何确定顶端优势形成的原因，及解除方法。追问：我们如何确定这种影响是生长素所引起的，而不是顶芽中其他物质所引起的呢？学生独立思考，回答问题，大体上知道