(19五124)鹤市部分学校(三勤四环节教学法)课堂教学模式的探索实践(名校课模讲座五之124).docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT31 鹤壁市部分学校“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（名校课模讲座五之124） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015年6月24日 (编号：zhongwei196207blog—19—05—124) 编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座） 河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市孟津县平乐一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法” 打造“生命课堂”；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。 鹤壁市“三勤四环节教学法”编写（阅读）导引：（1）鹤壁市整体推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式（讲座五之118至119）;（2）鹤壁市兰苑中学“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（讲座五之120）;(3) 鹤壁市实验学校“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（讲座五之121）；（4）鹤壁市淇滨小学“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（讲座五之122至123）；（5）鹤壁市部分学校教师“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（讲座五之124至125）。 内容提要：本文《（河南省）鹤壁市部分学校“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（名校课模讲座系列五之专题123》分为五个版块（共十三篇）：一是鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（3篇）；二是鹤壁市二中“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（2篇）；三是鹤壁市浚县小河镇一中“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（2篇）；四是鹤壁市浚县城镇西街学校“趣、实、活、新”四字教学法（2篇）；五是鹤壁市十八中“立体学案”教学模式及“Y+X”生本课堂教学方式（4篇）。致谢各位原作者和诸位读者。 版块一：鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（3篇） 本版块选编了3篇文章：（一）鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”喜结硕果；（二）鹤壁市“三勤四环节”教学法赛课活动在淇县拉开序幕；（三）稳步推进课堂改革，努力创建高效课堂——淇县教学教研工作经验材料。 版块1--1：鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”喜结硕果 来源：赵兴智的博客 日期：2010年1月5日 12月24日，在鹤壁市兰苑中学举行的鹤壁市“三勤四环节教学法”课堂教学展示暨赛课活动总结表彰会上，淇县五中的朱改花老师现场作了展示课，受到省市专家和领导的好评，淇县教研室及6所实验学校和21名教师受到表彰，这是淇县在推进“三勤四环节教学法”中结出的又一丰硕成果。 “三勤四环节教学法”是“十一五”规划的重要课题，它以学生为主体，充分发挥学生自主、合作、探究能力，在四个教学环节中培养学生“动脑、动口、动手”能力，从而有效提高课堂教学质量。自该教法推行以来，教体局领导高度重视，多次召开专题会，进行培训和部署，教研室通过外出学习理论作引导，下乡培训传方法，听课检查强推进，组织赛课做示范等手段，促进了24所实验学校新教法的实验和应用，在鹤壁市组织的赛课活动中8人获得一等奖；13人获得二等奖；淇县五中、西岗一中、北阳二中、淇县前进小学、淇县实验小学和北阳小学等6所学校获得“先进实验学校”；淇县教研室荣获“优秀组织奖”。 喜结硕果极大地鼓舞了各实验学校，纷纷表示，要将“三勤四环节教学法”进行更深更广的实践和推进，使课堂真正为学生的终身发展奠基，使教育教学成绩得到快速提高。 版块1--2：鹤壁市“三勤四环节”教学法赛课活动在淇县拉开序幕 作者: 河南省鹤壁市淇县教育教学研究室 来源：朝歌语文苑 日期：2010年1月26日 10月21日-22日，市教研室一行10人，在淇县教体局孙保国、李营安局长陪同下，对我县“三勤四环节”教学法的实验推广工作进行阶段性验收。 本次活动，在前进小学、淇县五中，北阳二中和北阳小学四个现场进行，共有22位教师现