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欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩. PAGE  哲学常识下册课后练习答案 第五课 透过现象认识本质课后练习答案 (一)关于阅读与思考 下面是关于“提示”的参考意见。 1．金院士的文章处处体现了他是怎样发挥主观能动性的。概括来说有三点： 一是围绕“想”。例如，他认为“在学校必须打好基础”，“要培养思维能力和想象能力”，“不管问题多么深奥、多么复杂，公式多么长，最重要的是你要抓住它的本质”。 二是围绕“做”。例如，他参与了我国计算机的开发工作，尤其是“神威”巨型机的研制。 三是围绕“精神状态”。例如，使用西方国家的计算机的过程，一件事“大大伤害了我们的自尊心”，“我们要下决心自己开发”。 2．(1)我们学习的科学知识都是前人总结出的，它受到当时历史条件的限制，只能达到当时的水平。随着实践的发展和人的认识能力的提高，认识总是在原有的基础之上处于发展之中，或者表现为认识的深化，或者表现为认识的扩展，或者表现为认识向前推移。这样，我们在学校学习的知识就有可能在后来的工作中显得很不够用。所以，学习是永无止境的。但是，我们又必须看到，学校学习的知识是基础知识，新的认识同基础知识有着内在的密切联系。所以，即使为了将来掌握新的知识，也必须学好基础知识。 (2)对事物本质的认识是理性认识，认识的根本任务就是由感性认识上升到理性认识。抓住事物本质的深刻的理性认识最为可靠。它是不变的不西，抓住了本质就可以“以不变应万变”。正如金院士所说，“不管这个问题多么深奥、多么复杂，公式多么长，最重要的是你要抓住它的本质”。 3．并行机的出现是合理想象的一个重要成果，文章第1段的类比就表明了这点。合理想象可以推动认识，去解决新的问题。研制并行机需要更多的理论知识和超常的思维能力。应引导学生回顾自己的学习，结合金院士的文章，谈出自己的体会。 (二)理解测试题 [想想] 1．(1)命题意图：一是，使学生进一步明确主观能动性的三个表现；二是，促使学生回顾自己发挥主观能动性的状况，总结经验教训，以便更好地发挥主观能动性。 (2)参考意见：“双手”代表“做”，“大脑”代表“想”和“精神状态”。它们是人生两个宝，也就是人区别于物的特点。既然如此，作为“人”，就应该充分地使用这两个宝。 2．(1)命题意图：巩固第二、第三节的理论。 (2)参考意见：“问题”，可以指理论问题，也可以指实践问题。理论问题和实践问题虽然相互联系，但我们也允许分开研究。这里主要是指理论学习和理论研究。 第一，从感性认识上升到理性认识角度来分析。上升的第二个条件是充分发挥思考的作用。思考有许多要求，其中重要的一点就是“提出问题”。例如有个学生学习“价值规律”，他总觉得影响商品的价格因素不止是价值(决定性的)和供求关系(引起波动)，就发表了自己的见解。如果把学习“价值规律”作为“解决问题”的话，他完全可以接受书本上的现 成结论，只求“解决问题”了事。但他就是要提出问题。事实说明，他的理论思考还是正确的。(具体内容，略)可见，提出问题会有利于我们学习知识。 第二，从认识的发展角度来分析。解决问题往往用的是已有知识。但是已有的知识未必就能解决新的问题。再说，反反复复地总是解决老问题，历史又怎能前进。这时，就需要有勇气、有能力提出新问题，建立新理论，解决新问题，以推动历史前进。例如，当人们习惯于“计划经济是社会主义、市场经济是资本主义”说法的时候，邓小平则提出了新的问题：计划经济是不是等于社会主义，市场经济是不是等于资本主义。想到这个问题，给出正确的回答，才解决了我们如何发展经济这一至关重要的大问题。 [议议] 1．(1)命题意图：一是，进一步明确思考的重要作用；二是，促进学生自觉地能动地学习。 (2)参考意见：学习某一个知识，需要对这个知识本身发问，多提出“为什么”，多“悟”其中的道理。例如，学习“商品”概念，就要联系实际提出自己不明白的问题。对知识“有疑”，还包括提出不同观点。能够想出不同观点，就是思维的进步。即使后来表明自己的观点是不妥的，那也是收获，是“悟”。 2．(1)命题意图：通过对感性认识和理性认识的比较，再次明确理性认识的地位与作用。 (2)参考意见：“看热闹”，是指对事物现象的认识，属于低级阶段的感性认识。“看门道”，是指对事物本质与规律的把握，属于高级阶段的理性认识。在这里，“会”与“不会”的区别，就在于是否抓住了事物的本质与规律。我们要做到“会”，就必须使自己的认识尽可能地上升到理性认识。 [分析] 1．(1)命题意图：一是，进一步明确主观能动性的表现；二是，再次强调要重视发挥主观能动性；三是，初步了解“想”