等差数列的定义与通项公式(张好科)资料.ppt

等差数列的定义与通项公式 灵宝实验高级中学 张好科 * 说课流程： 教材分析 教学过程 教学反思 教法学法 （1）教材的地位与作用 《数列》是高中数学的重要内容，并且在实际生活中有着广泛的应用，诸如银行利率、企业股金、产品利润、人口增长、工作效率、浓度等问题常常通过数列知识加以解决。《等差数列》是高中数学人教版必修5第2章第二节的内容。一方面等差数列作为特殊的函数与一次函数密不可分，另一方面它既延续了数列的相关知识，又为进一步学好等比数列作铺垫，因此，本节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容之一 。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 （2）学情分析 由于在上一节课，学生对数列的知识有了初步的接触和认识，具有了一定的理性分析能力和概括能力，逐步熟悉由观察到抽象再到具体的数学活动过程,有了一定的知识储备和能力储备。作为高二的学生，他们具有一定抽象思维能力和演绎推理能力，所以在教学过程中要注意引导和探启以符合这类学生心理发展的特点，从而促进学生思维发展水平的进一步提高。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 知识与技能： 正确理解等差数列的概念；初步掌握等差数列的通项公式，并会简单应用。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 过程与方法： 通过对等差数列概念和通项公式的探究，培养学生观察、归纳、类比、猜想、推理等发现规律的一般方法，通过阶梯性练习，提高学生的分析问题和解决问题的能力。 情感、态度与价值观 ： 通过对等差数列概念和通项公式的探究，培养学生严谨求实的学习作风和锲而 不舍的学习精神，养成细心观察、认真分析、善于总结的良好学习习惯。 （3）教学目标与重难点 重点：等差数列的定义、通项公式的探究 难点：通项公式的推导、理解和灵活应用 教学方法： 开放式探究 启发式引导 互动式讨论 反馈式评价 学习方法： 自主探究 观察发现 合作交流　　　 归纳总结 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学手段： 结合多媒体网络教学环境， 构建学生自主探究的教学平台。 教学过程 教材分析 教学反思 教法学法 创设情境——引入概念 以具体实例为载体 以学生活动为主线 观察归纳——形成概念 知识小结——布置作业 达标检测——效果反馈 例题互析——应用公式 探究规律——推导公式 （一.）创设情境——引入概念 活动（1）： 请你将课前准备好的火柴摆成如图所示的正方形，并将所用火柴的数目写成数列，并观察所得数列有何规律？ ① ② ③ n 4，7，10，13，16，…… 活动（2）： 请你将课前准备好的棋子摆“上”字，并将所用棋子的数目写成数列，并观察所得数列有何规律？并说出得出的两个数列有什么共同点？ ? ? ? 6，10，14，18，… 通过活动引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特征，为正确理解概念奠定基础；学生观察两个数列特点，归纳出等差数列的特征，通过对问题的总结，培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力；使学生在参与活动中，提高学习兴趣。 设计意图 小组合作，动手操作 思考，讨论，回答 二. 观察归纳——形成概念 等差数列的概念: 如果一个数列,从第二项开始每一项与它前一项的差都等于 同一个常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。 小组讨论 归纳概括 等差数列数学表达式 an+1--an d 1 4，5，6，7，8，10，11. 2 1，4，7，10，13，16，… 3 7x， 3x，-x，-5x，-9x，… 4 2，0，-2，-4，-6，… 5 5，5，5，5，5，5，… 6 0，0，0，0，0，… 公差 d 3 公差 d -2 公差 d 0 公差 d 0 请同学们判断下列数列是不是等差数列，若是请求出公差 设计意图： 主要是让学生通过例子直观感受等差数列的定义，检测学生对等差数列概念的理解 不是等差数列 公差 d -4x 设计意图：利用台阶问题，巧妙地突破了等差数列通项公式的推导这一难点，让学生在带有生活气息问题的探究过程中收获成功的经历。不仅有助于他们对公式的深刻理解和掌握，更进一步增强他们学习数学的兴趣和信心。 三. 探究规律——推导公式 设台阶第一级高度为a1， 每一级的高度为d， 找出第n级an与n，a1，d之间的关系？ 不完全归纳法 迭加法： … 等差数列的通项公式 … 迭代法 将上边n个式子相加得 即 四 例题互析——应用公式 设计意图：精选3个体现本节课知识和能力的例题,通过师生互析方式,共同完成3道例题，初步应用等差数列的通项公式，教师再进一步总结“知三求一”的解题思想。突破本节课的教学难点。这样，学生不仅在轻松、融洽的教学环境中，将所学的知识与现实生活相联系，用数学