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21世纪园丁工程培训专题讲座 语 文 综 合 性 学 习 何 伟 萍 教育部课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心依据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》精神编著的中学语文教科书，首次设置了“综合性学习单元”，在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。我们学校所在的新城区是国家级38个课改实验区之一，04年已经完成了一轮三年的实验。在教材实验中，我们欣喜地看到它给语文教学带来的崭新气象和勃勃生机，正如课程专家吕达先生所预言的那样，“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。　　在这几年的教学过程中，我们发现，综合性学习是一种新型的学习方式，其价值在于对培养学生主动求知、勇于探索、勇于创新的能力大有帮助，能为学生的终身学习打下良好的基础。语文综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。提倡综合性学习，是第八次课程改革的重要内容，也是第八次改革最亮丽的一道风景线。综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系。然而，对于教师而言，这种学习活动却是一项最难把握的内容。一些教师对综合性学习活动课的出发点提出疑问：综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习?一些老师在综合性活动中没有处理好教师的引导与学生自主之间的关系，导致综合性学习课成为常规的阅读课或写作课或是学生的自由学习课。还有一些教师在教学设计上没有充分利用地区优势资源，致使活动与实际生活脱节等等。如何开展语文综合性学习？其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。 一.语文综合性学习的内涵 语文综合性学习是通过以语文为主的各学科综合的学习实践活动，来加强语文课程与其他课程及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，培养学生实践、探究、合作、创新的精神。 语文综合性学习不是单纯地指某种学习的方式，而是作为一种相对独立的语文课程组织形态。它强调了学习目标、学习内容和学习方式的综合性。它超越了传统单一学科的界限，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来，通过学生主体创造性解决问题的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，提高学生以语文为基础综合解决问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展,从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 对“综合性”的相关理解　　1. 语文综合性学习是以语文为主的各科学习的综合,是在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用。　　综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。这一特点具体表现为：其一，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。但是，在改变的同时，我们也看到不少教师在组织教学上出现偏颇，忽略了语文在教学中的主导地位，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习活动组织为“生物活动”、“地理活动”、甚至是“合唱活动”等，违背了语文教学的宗旨，偏离了新课程标准的要求。　　其二，以语文学科为主开展跨学科活动式教学。在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用，也只有这样才能让学生体会到语文学科具有工具性和人文性统一的特性。　　2.综合性学习是语文课程工具性和人文性的综合。　　语文综合性学习中工具性教育和人文性教育是相互渗透的,使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。 这种新开设的课程是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。它是以让学生在专题性的实践活动中，培养母语听说读写能力的课型。在实验中，我们看到不少综合性活动，这些课通过指导学生开展演讲、辩论、小品表演、合